L'ora dell'informazione è una forma di lavoro educativo tra gli studenti volta a coltivare la cultura civica dei giovani, modellandone gli orizzonti e la maturità sociale in condizioni di pluralismo politico.

Si consiglia di svolgere orari di informazione settimanali in base al programma di formazione. In base al numero degli argomenti trattati e alla profondità di trattazione del problema, le ore di informazione sono suddivise in generali e tematiche.

Un'ora di informazione di revisione è una breve panoramica dei principali eventi politici, culturali e sportivi che si sono verificati in un certo periodo di tempo nel paese e all'estero. Si propone di informare gli studenti secondo il seguente schema:

Politica estera dello Stato (direzioni strategiche delle attività internazionali, visite del governo e accoglienza delle delegazioni, firma dei trattati, partecipazione della Repubblica di Bielorussia alla risoluzione dei conflitti internazionali);

Politica interna dello Stato (gli ultimi decreti, ordinanze, modalità di risoluzione dei problemi in vari settori, tendenze di sviluppo della nostra società, eventi repubblicani e conquiste economiche);

Ultimi eventi nel mondo;

Problemi ambientali globali e modi per risolverli;

Notizie di scienza, cultura, istruzione, sanità, sport dalla Repubblica di Bielorussia, dalla CSI e da altri paesi del mondo.

La fase di preparazione prevede, innanzitutto, la selezione di un relatore e la distribuzione dei sottoargomenti dell'ora informativa tra i suoi partecipanti. I responsabili di ciascuna direzione e il presentatore sono pre-nominati dal curatore o scelti dagli studenti stessi. Il ruolo del facilitatore può essere sia il curatore stesso che uno degli studenti; meglio, un leader del gruppo che può facilmente affascinare i coetanei e focalizzare la loro attenzione su un problema specifico. Il curatore (leader), se necessario, partecipa alla selezione del materiale pertinente, sviluppa domande che specificano l'argomento, determina compiti personali e collettivi per gli studenti, tenendo conto del livello di cultura e delle caratteristiche di sviluppo individuale degli studenti, conduce consultazioni individuali, e chiarisce lo scopo e il programma dell'ora di informazione.

È molto importante insegnare agli studenti a selezionare autonomamente il materiale necessario per l'ora informativa. Per fare ciò, è necessario attirare la loro attenzione sui principali criteri di selezione delle informazioni:

Pertinenza;

Obiettività;

Significato;

Credibilità;

Efficienza;

Persuasività.

Gli studenti dovrebbero diffidare dei materiali di dubbia provenienza, orientamento unilaterale, orientamento nazionalista e sciovinista.

La capacità degli studenti di utilizzare fonti di informazione di base è di grande importanza. Questi includono:

1. Periodici.

2. Dizionari e libri di consultazione.

3. Programmi televisivi.

4. Trasmissioni radiofoniche.

5. Internet.

Per un approfondimento su qualsiasi argomento di attualità si consiglia di svolgere ore informative tematiche.

Determinare l'argomento è uno degli aspetti più importanti nella preparazione di un'ora informativa tematica. Un approccio formale alla scelta di un argomento che non tiene conto dei requisiti più importanti: la pertinenza del materiale informativo. Cioè, la sua connessione con i principali problemi della gioventù, dello stato e della comunità mondiale porta a una diminuzione dell'interesse personale e dell'impatto educativo dell'ora informativa sugli studenti. Da un punto di vista educativo, è molto importante una tale posizione del curatore, in cui l'insegnante non si limita a offrire agli studenti l'argomento che ha sviluppato, ma ne discute con loro. Il risultato della discussione collettiva è un argomento promettente per l'ora informativa, rivisto e approvato dagli studenti. Di conseguenza, fin dal primo momento di preparazione dell'ora informativa, gli studenti vengono posti nella posizione di partecipanti attivi.

Per l'ora informativa tematica, vengono sviluppate in anticipo domande specifiche sull'argomento, viene selezionata la letteratura consigliata, vengono preparati supporti visivi, audio e video e, se necessario, il lavoro viene svolto su Internet.

Lo svolgimento dell'ora informativa è coordinato dal conduttore o curatore del gruppo di studio. Informa sull'argomento, sullo scopo dell'ora informativa, dimostra la rilevanza del problema in discussione e stabilisce l'ordine dei relatori.

Quando si conduce un'ora informativa, è importante non tanto prestare attenzione alle informazioni su un particolare evento, ma suscitare interesse per esso, farti riflettere, leggere il problema su un giornale, una rivista, un libro e rispondere attivamente a ciò che sta succedendo. A tal fine, dopo il messaggio di ogni studente, il facilitatore offre al gruppo l’opportunità di:

Porre domande al relatore;

Integrare i messaggi con nuovi fatti ed esempi;

Scambiare opinioni;

Formulare conclusioni sulla questione in discussione.

Una volta completate tutte le presentazioni e le discussioni, il relatore riassume il risultato complessivo dell'ora informativa.

È interessante condurre periodicamente un'ora informativa di revisione con una libera scelta di argomenti (una volta ogni 4-6 settimane). Le aree tematiche in questo caso non sono distribuite, ma è obbligatorio che ogni studente si prepari per l'evento che più lo interessa. L'obiettivo è identificare i problemi rilevanti dal punto di vista dei giovani; risvegliare la ricerca creativa nella selezione di materiale degno dell'attenzione dei coetanei. Coloro che non hanno avuto il tempo di intervenire sono invitati a posizionare i propri materiali indicando il nome di chi li ha preparati su uno stand informativo appositamente predisposto.

Un'ora informativa tematica può essere organizzata sotto forma di conversazione, durante la quale gli studenti relazionano su singole questioni dell'argomento, oppure sotto forma di discussione.

Una delle varietà dell'ora informativa tematica è una “tavola rotonda” con la presenza di una persona competente sul problema e il coinvolgimento attivo degli studenti nella discussione. Le informazioni sull'argomento possono essere fornite sia dall'ospite stesso che dal leader del gruppo di studio, che può facilmente suscitare interesse per l'evento e creare un ambiente per un rilassato scambio di opinioni.

È consigliabile che la cerchia dei partecipanti all'ora informativa tematica non sia limitata a un gruppo di studio. Incontri con persone interessanti, discussioni sull'attualità nel mondo sono un'occasione per unire diversi gruppi di studenti, insegnanti di materie, genitori e l'amministrazione dell'istituto scolastico in una tavola rotonda. Le decisioni prese durante la tavola rotonda possono essere inviate agli organi e alle autorità competenti sotto forma di raccomandazioni, revisioni, proposte, ringraziamenti, richieste, concetti.

Un approccio basato sull'attività allo studio degli eventi statali e politici sviluppa negli studenti un senso di coinvolgimento in ciò che sta accadendo nel mondo, aumenta l'autostima civica di tutti, aiuta i giovani a comprendere meglio i meccanismi dei processi socio-economici e incoraggia attività attive azione volta a trasformare i fenomeni sociali negativi.

Per sviluppare il loro concetto e programma d'azione in determinate aree socioeconomiche, gli studenti possono creare comitati di iniziativa eletti - centri di informazione: ambiente, nazional-patriottici, diritti umani, relazioni culturali, ecc. È consigliabile che le attività di tali centri di informazione siano coprire le seguenti aree:

1. Invito agli orari di informazione in gruppi di persone competenti.

2. Informazione e lavoro educativo tra gli studenti.

3. Organizzazione di eventi scolastici generali (consulenze legali, seminari, ecc.).

4. Creazione di pagine informative su Internet per informare sulle proprie attività, cercare persone che la pensano allo stesso modo, scambiare opinioni, idee ed esperienze.

5. Partecipazione a eventi del programma con organizzazioni partner di supervisione e paritarie del loro profilo, formazione in tipi di attività pertinenti durante corsi di formazione, seminari, ecc.

Forme di svolgimento degli orari di informazione:

"Informazione +" è una delle forme più comuni di informazione degli studenti, che sostituisce una forma così nota come l'informazione politica. Si tratta di familiarizzare gli studenti con gli eventi nel paese e all'estero secondo un determinato schema (politiche estere ed interne della Repubblica di Bielorussia; tendenze di sviluppo in Russia e nei paesi del Commonwealth; eventi in paesi stranieri; notizie di scienza, cultura, ecologia, sanità, sport). “+” indica che oltre a presentare materiale sull'argomento, l'oratore fornisce una dimostrazione di materiale visivo, commenta il messaggio e scambia opinioni con il gruppo.

“Inform Digest” è un “incontro di cinque minuti” settimanale con una libera scelta degli argomenti. Ogni studente, dopo aver analizzato in precedenza gli eventi socio-politici della scorsa settimana, presenta al gruppo i materiali più interessanti e significativi provenienti dalla stampa, dai programmi di informazione radiofonici e televisivi.

"Abbiamo chiesto - rispondiamo" - una forma di ora informativa panoramica sulle questioni preselezionate e più urgenti per i bambini. Innanzitutto, vengono raccolte informazioni dagli studenti su quali eventi della vita moderna li interessavano maggiormente. Le domande ricevute vengono distribuite tra gli studenti della classe, quindi viene selezionato il materiale e preparate le presentazioni.

"Incontri con riviste giovanili" è un'ora di informazione panoramica mensile basata su materiali tratti da riviste giovanili. La forma dell'evento prevede che gli studenti, a turno, presentino una recensione e discussione dei loro materiali preferiti di carattere socio-politico, pubblicati sulle riviste “Coeval”, “Smena”, ecc.

La “tavola rotonda” è una forma di studio di un problema sociale attuale e di scambio libero di opinioni al riguardo. La conversazione può essere avviata con una presentazione tematica da parte dell'ospite o dell'ospite dell'ora informativa, nonché guardando un videoclip sull'argomento. Successivamente, gli studenti integrano i messaggi provenienti dal campo, pongono domande, vengono organizzati un'analisi collettiva del problema e uno scambio attivo di opinioni. In conclusione, vengono formulate conclusioni sull'argomento (ad esempio: "Diritti dei giovani in Bielorussia", "Prevenzione della criminalità tra i giovani", ecc.).

La “Discussione Politica” è un'ora di informazione tematica volta ad esplorare questioni politiche problematiche e controverse. I partecipanti vengono preventivamente divisi in gruppi che hanno opinioni diverse o opposte. La discussione è caratterizzata da un'attenta preparazione teorica dei partecipanti e da un'analisi approfondita dell'argomentazione del concetto opposto. Come risultato del pensiero creativo collettivo, gli studenti sviluppano la capacità di analizzare la vita politica, vedere le contraddizioni della realtà e trovare modi per risolverle.

"How It Was" è una forma di ora informativa tematica, che analizza uno degli eventi significativi seguendo l'esempio dell'omonimo programma televisivo. Un ruolo importante è dato al leader (curatore o allo studente più preparato). L'ospite fornisce informazioni storiche e politiche di base, presenta gli ospiti e organizza il dialogo. I discorsi dovrebbero essere brevi (3-5 minuti) e dedicati a un fatto specifico, consentendo di approfondire e diversificare la conoscenza degli ascoltatori. Si consiglia di utilizzare materiale video, illustrazioni fotografiche, ecc.

“Anni e Persone” è un'ora di informazione tematica dedicata alle biografie e alle realizzazioni professionali di personalità culturali, politiche ed economiche nel nostro Paese e all'estero.

La “conferenza stampa” è una forma di ora informativa con elementi di un gioco di ruolo. I partecipanti alla conferenza stampa - "giornalisti" e "fotoreporter" - intervistano l'oratore, che agisce come politico, scienziato, artista, ecc.

Per una discussione più approfondita di qualsiasi problema di attualità, interessante e rilevante relativo a determinate date nella vita della società, è consigliabile organizzare informazioni tematiche e ore educative.

Come organizzare e condurre un'ora di lezione tematica informativa ed educativa

Fasi della preparazione di un'ora informativa tematica

1. Definire un tema - uno dei momenti più importanti nella preparazione di un'ora informativa tematica. Da un punto di vista educativo, è molto importante questa posizione dell'insegnante di classe, in cui l'insegnante non si limita a offrire agli studenti l'argomento che ha sviluppato, ma ne discute con loro.

2. Discussione collettiva sull'argomento, il risultato è un argomento promettente per ore informative ed educative revisionato e approvato dagli studenti. Di conseguenza, fin dal primo momento di preparazione dell'ora informativa, gli studenti vengono posti nella posizione di partecipanti attivi.

Per l'ora di informazione tematica, vengono sviluppate in anticipo domande che specificano l'argomento, viene selezionata la letteratura consigliata, vengono preparati supporti visivi, clip audio e video e, se necessario (e se possibile), si lavora su Internet.

3. Riassumendo la discussione sull'argomento .

Forme per organizzare un'ora informativa ed educativa- il più vario. Potrebbe trattarsi di una conversazione durante la quale gli studenti riferiscono su questioni specifiche dell'argomento; discussione; KVN. La cosa principale è che la forma scelta è più adatta per discutere l'argomento.

Anche i video dei bambini aumentano significativamente l'interesse per la questione trattata durante l'ora di informazione tematica: un “corrispondente”, alla presenza di un “cameraman” con una videocamera, conduce un'indagine blitz tematica in un luogo affollato del suo istituto scolastico ( nell'atrio, nella sala da pranzo, nella sala riunioni).

Una delle forme più popolari per condurre un'ora informativa tematica- “tavola rotonda” con la presenza di una persona competente sul problema e il coinvolgimento attivo degli studenti nella discussione. Il tema da trattare durante un'ora di informazione tematica può essere dettato da avvenimenti recenti nel mondo o proposto dagli stessi studenti.

Gli argomenti dell'ora di lezione informativa possono essere molto diversi:

Programma educativo legale;

Problemi del mondo moderno: oggi, domani, sempre;

Terrorismo internazionale: qual è la via d'uscita?

Servizio alternativo nell'esercito: pro e contro;

Ecologia: alla ricerca di un modo per sopravvivere, ecc.

È consigliabile che la cerchia dei partecipanti ad un'ora informativa tematica non sia limitata alla classe o al gruppo di studio. Incontri con persone interessanti, discussioni sull'attualità nel mondo sono un motivo per unire diverse classi, gruppi, insegnanti di materie, genitori e l'amministrazione dell'istituto scolastico in una tavola rotonda.

"Bollettino informativo" - Familiarizzazione degli studenti sotto forma di diario orale con eventi nel paese e all'estero secondo un determinato schema:

Politica interna ed estera del Paese;

Tendenze di sviluppo in Russia e nei paesi del Commonwealth;

Eventi all'estero;

Notizie di scienza, cultura, ecologia, sanità, sport.

Durante la presentazione, il relatore dimostra una chiara

materiale, commenta il messaggio, scambia opinioni con la classe, il gruppo.

"Informare il riassunto" - “incontro di cinque minuti” settimanale con libera scelta degli argomenti. Ciascuno degli studenti, dopo aver analizzato in precedenza gli eventi socio-politici della scorsa settimana, introduce la classe e il gruppo ai materiali più interessanti e significativi della stampa, dei programmi di informazione radiofonici e televisivi.

"Abbiamo chiesto - rispondiamo" - una forma di ora informativa panoramica su questioni preselezionate che sono più rilevanti per i bambini.

Innanzitutto, vengono raccolte informazioni dagli scolari su quali eventi della vita moderna e fatti interessanti li interessano di più. Sulla base del sondaggio, gli studenti preparano le risposte, determinando in anticipo chi risponderà.

"Incontri con le riviste giovanili" - ora di informazione panoramica mensile basata su materiali tratti da riviste per giovani. Gli studenti parlano a turno. C'è una revisione e discussione dei materiali più apprezzati di natura socio-politica, pubblicati nelle moderne riviste giovanili.

"Discussione politica" - studio di questioni politiche problematiche e controverse (“Servizio alternativo nell'esercito”, “Terrorismo internazionale: dov'è la via d'uscita?”, “Tolleranza: pro e contro”).

I partecipanti vengono preventivamente divisi in gruppi che hanno opinioni diverse o opposte. La discussione è caratterizzata da un'attenta preparazione teorica dei partecipanti e da un'analisi approfondita dell'argomentazione del concetto opposto.

Come risultato del pensiero creativo collettivo, gli studenti sviluppano la capacità di analizzare la vita politica, vedere le contraddizioni della realtà e trovare modi per risolverle.

"Come era" — analisi di uno degli eventi significativi (seguendo l'esempio dell'omonimo programma televisivo). Un ruolo importante è dato al leader (l'insegnante della classe o lo studente più preparato).

L'ospite fornisce informazioni storiche e politiche di base, presenta gli ospiti e organizza il dialogo.

I discorsi dovrebbero essere brevi (3-5 minuti) e dedicati a un fatto specifico, consentendo di approfondire e diversificare la conoscenza degli ascoltatori. Si consiglia di utilizzare materiale video, illustrazioni fotografiche, ecc.

"Anni e persone" - un'ora di informazione tematica dedicata alle biografie e alle realizzazioni professionali di personalità culturali, politiche ed economiche nel nostro Paese e all'estero.

"Conferenza stampa" - ora informativa con elementi di gioco di ruolo. I partecipanti alla conferenza stampa - “giornalisti” e “fotoreporter” - intervistano il relatore, che interpreta il ruolo di politico, scienziato, artista, ecc.

"La telecamera guarda nel mondo" - dimostrazione alternata da parte di tutti gli studenti di fotografie tratte da giornali e riviste con un breve commento sugli avvenimenti più importanti. Al termine della manifestazione le fotografie verranno allegate nell'apposita sezione della bacheca (stand). Pertanto, la panoramica modificata degli eventi rimane visibile al pubblico per 3-4 giorni.

STATO SPECIALE (CORREZIONALE)

ISTITUZIONE EDUCATIVA AUTONOMA ISTRUZIONE SPECIALE (CORREZIONALE) GENERALE

CONvitto n. 10 BELOGORSK

Tipi e forme di orologi in classe

Rapporto per l’associazione metodologica degli educatori e degli insegnanti di classe “Rodnik”

E.Yu. Govyzha, insegnante

Belogorsk, 2014

L'ora di lezione è una delle principali forme di educazione scolastica, in cui gli scolari, sotto la guida di un insegnante, sono coinvolti in attività appositamente organizzate che contribuiscono alla formazione di un sistema di relazioni con il mondo che li circonda.

L'ora di lezione svolge le seguenti funzioni:

1) educativo: consente di ampliare la gamma di conoscenze degli studenti che non si riflette nel curriculum. Questa conoscenza può contenere informazioni su eventi che si svolgono nel paese e all'estero. L'oggetto della discussione può essere qualsiasi fenomeno o evento.

2) orientamento: contribuisce alla formazione di un atteggiamento verso il mondo circostante, allo sviluppo di una gerarchia di valori materiali e spirituali. Aiuta a valutare i fenomeni che si verificano nella vita.Queste due funzioni sono strettamente correlate, poiché non si può insegnare agli studenti a valutare fenomeni con i quali non hanno familiarità.

3) guida - progettata per tradurre la discussione di un particolare fenomeno nel quadro dell'esperienza reale degli studenti.

4) formativo - sviluppa negli studenti le capacità di pensare e valutare le proprie azioni e se stessi, le capacità di condurre un dialogo e costruire dichiarazioni, difendere le proprie opinioni.

Tipi di aule:

Ora di lezione morale

Obiettivi:

1. Educare gli studenti al fine di sviluppare le proprie opinioni morali, giudizi e valutazioni

2. Studio, comprensione e analisi dell'esperienza morale delle generazioni

3. Riflessione critica e analisi delle proprie azioni morali, delle azioni di colleghi e compagni di classe

4. Sviluppo delle qualità morali personali (gentilezza, desiderio di aiutare le persone, capacità di ammettere i propri errori, difendere il proprio punto di vista e rispettare il punto di vista degli altri)

Ora di lezione intellettuale ed educativa

Obiettivi:

1. Sviluppare l’interesse cognitivo degli studenti

2. Sviluppare la capacità di realizzare le proprie capacità individuali e il desiderio di auto-miglioramento

Orario di lezione tematico

Obiettivi:

Sviluppare gli orizzonti degli studenti

Contribuire allo sviluppo spirituale degli studenti, alla formazione dei loro interessi e dei bisogni spirituali

Orario lezione informativa

Obiettivi:

Formazione negli studenti del coinvolgimento negli eventi e nei fenomeni della vita socio-politica del loro paese, della loro città, regione

Applicazione delle conoscenze acquisite nelle lezioni di storia e di educazione civica

Formare il tuo atteggiamento verso ciò che sta accadendo

Sviluppo delle capacità di ricerca

L'insegnante di classe sceglie il contenuto e la forma dell'ora di lezione in base a:

Età e caratteristiche psicologiche degli scolari

Gli scopi e gli obiettivi che si prefigge

Idee morali, interessi, bisogni degli studenti

Forme di orologi in classe:

Conversazione (estetica, morale)

Controversia

Incontri con persone interessanti

Quiz su vari ambiti del sapere

Discussioni

KVN

Giochi interattivi

Giochi di viaggio

Corsi di formazione

Durante la preparazione e lo svolgimento di attività educative, è necessario concentrarsi sul seguente sistema di azioni:

Definire un argomento, formulare un obiettivo

Fare un piano (scenario)

Seleziona materiale appropriato, ausili visivi, musica, ecc. sull'argomento

Assegnare compiti agli studenti per la preparazione preliminare (se previsto nel piano)

Determinare in che misura è consigliabile che altri insegnanti o genitori partecipino alle ore di lezione

Nuove forme di orologi in classe:

Orario di lezione - alfabetico (L'insegnante nomina la lettera e chiede quale argomento dell'ora di lezione su questa lettera interessa ai bambini)

Ora di lezione - gioco “Rivelazione” (può essere utilizzato come gioco in un'ora di lezione su argomenti spirituali e morali)

Lascia che tutti parlino del loro amico della lezione "solo buone notizie": cosa c'è di straordinario in questa persona, cosa ha fatto, chi ha aiutato, quali sono i suoi interessi, le sue incredibili azioni, abitudini, passioni. Devi solo soddisfare una condizione. Quando racconti una storia, non puoi dire il nome e il cognome di questa persona. È positivo se i bambini indovinano di chi stanno parlando, ed è anche positivo che durante la storia gli studenti esprimano volontariamente o involontariamente i loro valori, opinioni sulle persone e interessi.

Orario di lezione “Cassetta postale”

In una scatola dotata di fessura gli studenti inseriscono le domande stampate o scritte in qualsiasi modo in modo che, se l'autore della nota lo desidera, possa rimanere in incognito. L'insegnante di classe risponde a quelle domande a cui può rispondere, ma se le domande richiedono una preparazione speciale e le risposte ad esse sono molto importanti per gli studenti, allora è possibile tenere una seconda ora di lezione il giorno successivo.

Un'ora di conversazione individuale

Un'ora di conversazione cuore a cuore o un'ora di preparazione segreta per qualche evento di cui tutti non dovrebbero essere a conoscenza.

Orario di lezione “Da domanda a domanda”

La classe è divisa in 2-3 squadre, 3 persone vengono selezionate per far parte della giuria. Ciascuna squadra pone all'altra squadra una domanda su un argomento preannunciato; la bellezza della domanda e l'originalità, l'accuratezza, la fantasia, l'umorismo della risposta sono valutati dalla giuria su una scala a 5 punti.

Argomento: "Sono in debito con i miei genitori?"

Possibili domande:

Se i genitori perdono costantemente la pazienza, gridano, si incolpano, cosa succede loro e può essere perdonato?

Cosa comprerai ai tuoi genitori il loro primo giorno di paga?

Come alleveresti i tuoi figli se li avessi?

Le qualità più meravigliose dei tuoi genitori.

L'ora del mistero

In un'atmosfera di completo mistero, in modo che nessun topo o mosca lo sappia, la classe si sta preparando per qualche evento. Potrebbe trattarsi di un concerto per l'anniversario di un insegnante preferito o per qualche vacanza scolastica; preparare uno spettacolo, un regalo amatoriale, un giornale o per un concorso.

Orari di lezione tolleranti

"Sei comunque fantastico comunque..."

I partecipanti si accoppiano. Il primo si rivolge al partner con la frase: “Non gli piaccio perché...” Il secondo, dopo aver ascoltato, deve rispondere iniziando con le parole: “Comunque stai benissimo, perché...” Quindi i partecipanti cambiano ruolo.

"Mettersi nei panni di qualcun altro"

1. Ai partecipanti viene chiesto di pensare e rispondere alla domanda:
- Come sarebbe la tua vita se fossi: un topo intrappolato in una trappola per topi e non sapessi come uscire; un adolescente che non è accettato dai suoi coetanei nel gioco; una persona bloccata su un'isola deserta?

2. I partecipanti sono invitati a scegliere uno di questi personaggi, provare a interpretare il ruolo, sentirsi al suo posto e descrivere i propri sentimenti e il proprio stato.

3.I partecipanti sono invitati a immaginare se stessi: un nano tra la gente; un uomo tra i lillipuziani; neonato; un uomo molto vecchio; cieco; sordo.

4. I partecipanti devono interpretare uno dei personaggi e descrivere i loro sentimenti e il loro stato.

5. I partecipanti dovrebbero parlare dei sentimenti che hanno provato mentre guardavano le scene recitate.

Bibliografia

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Savina L.M., Siverina O.A. Forme non tradizionali di lavoro educativo a scuola - Volgograd: Panorama Publishing House, 2006.

Forme di lavoro educativo dell'insegnante di classe./ Ed. L.V. Kuznetsova; comp. G.S. Semenov.-M.: Stampa scolastica, 2006.

Fase di preparazione dell'ora di informazione

1. Determinare l'argomento dell'ora informativa, stabilire scopi e obiettivi.

Un approccio formale alla scelta di un argomento porta a una diminuzione dell'interesse personale e dell'impatto educativo dell'ora informativa sui partecipanti.

2. Determinazione della forma di svolgimento dell'ora informativa.

3. Definizione moderatore(capo).

Potrebbe essere un insegnante di classe, un supervisore di un gruppo di studio, un insegnante o uno degli studenti più preparati che può facilmente affascinare i compagni e focalizzare la loro attenzione su un problema specifico.

4. Distribuzione dei sottoargomenti dell'ora informativa tra i suoi partecipanti.

5. Sviluppo di un piano per preparare e condurre un'ora informativa.

6. Sviluppo di domande che specificano l'argomento. Le domande dovrebbero essere finalizzate a una divulgazione completa dell'argomento scelto.

7. Determinazione dei compiti personali e collettivi per i partecipanti all'ora informativa, tenendo conto del loro livello di formazione e delle caratteristiche di sviluppo individuali.

8. Supporto metodologico completo, inclusa la selezione di materiali rilevanti sull'argomento.

È molto importante insegnare agli studenti a selezionare autonomamente il materiale necessario per l'ora informativa. Quando si selezionano i materiali, è necessario tenere conto dei criteri principali per la selezione delle informazioni:

· pertinenza;

· obiettività;

· significato;

· affidabilità;

· efficienza;

· persuasività.

Agli studenti deve essere insegnato ad avere un atteggiamento equilibrato nei confronti di materiali di dubbia provenienza, pregiudizi, orientamento unilaterale, orientamento nazionalistico e sciovinista.

L'insegnante di classe (supervisore del gruppo) esercita il controllo e, se necessario, partecipa alla selezione del materiale pertinente.

9. Preparazione di materiali visivi: manuali, clip audio e video, se necessario (e se possibile), lavoro su Internet.

Un moderno insegnante di classe (curatore di gruppo), essendo un utente attivo del computer e di Internet, prepara eventi con accompagnamento multimediale sotto forma di presentazioni Power Point, video, presentazioni preparate utilizzando il programma MovieMaker e il programma di elaborazione di immagini grafiche FhotoShop .

L’utilizzo dei materiali propri dei partecipanti (presentazioni multimediali, collage fotografici tematici, video, ecc.) aumenta notevolmente l’interesse per l’argomento trattato. Ciò attira l'attenzione degli studenti sull'argomento in discussione, contribuisce a uno studio completo del problema posto in futuro e li incoraggia a pensarci e a sostenere la propria opinione.

10. Determinazione degli strumenti per valutare l'efficacia dell'ora di informazione.

Quando si svolge un’ora di informazione è necessario tenere conto che:

· l'ora delle informazioni dovrebbe essere mobile;

· l'argomento della lezione dovrebbe essere pertinente e le informazioni per la discussione dovrebbero essere tempestive, interessanti, discrete e convincenti;

· quando si prepara un discorso, si dovrebbe prestare molta attenzione ai dati statistici,

· nella presentazione dei materiali è necessario utilizzare attivamente la chiarezza e le moderne tecnologie (presentazioni multimediali, materiali foto-video-audio, ecc.);

· le informazioni offerte dal moderatore e dai relatori dovrebbero essere tempestive e, per la maggior parte, sconosciute al pubblico;

· le informazioni offerte devono essere imparziali. Il moderatore e i relatori non dovrebbero esprimere le proprie inclinazioni politiche;

· l'ora informativa dovrebbe sviluppare le capacità degli studenti di analizzare, confrontare, generalizzare e trarre conclusioni indipendenti.

La capacità di utilizzare fonti di informazione di base è di grande importanza quando si prepara un'ora informativa. .

Internet

Oltre alla più ampia gamma di problemi trattati, Internet presenta un altro vantaggio indiscutibile: la capacità di connettersi a fonti primarie di informazioni, ottenere materiali su richiesta e scambiare rapidamente esperienze, idee e tecnologie con altre organizzazioni. Pertanto, è consigliabile che gli studenti che hanno accesso a Internet utilizzino attivamente questa opportunità in preparazione all'ora informativa. L'uso di questa fonte di informazioni contribuisce allo sviluppo delle moderne tecnologie dell'informazione, al miglioramento dell'informazione e del supporto organizzativo e metodologico per lo svolgimento di un'ora informativa e alla garanzia di un'interazione attiva tra tutti i partecipanti; stimola una più completa compilazione dei contenuti e un costante aggiornamento delle informazioni.

spettacoli televisivi

È efficace e interessante per il pubblico utilizzare materiali provenienti da documentari e cinegiornali, programmi informativi e analitici, talk show, interviste durante i discorsi (si consiglia inoltre di utilizzare la visione collettiva di materiale video). È importante focalizzare l’attenzione degli utenti su quei programmi televisivi di informazione che permettono loro di essere consapevoli dei problemi più urgenti oggi sia nel nostro Paese che nel mondo.

Avvertire tempestivamente gli studenti su quando e su quale argomento verranno proiettati documentari, cinegiornali, programmi informativi e analitici, talk show e interviste consente di includere una discussione su uno specifico programma televisivo durante l'ora di informazione. È importante coinvolgere i giovani nella visione sistematica di programmi televisivi come “Panorama”, “Time”, “Vesti”, “Segodnya”, che permettono loro di essere consapevoli dei problemi più rilevanti oggi per il nostro Paese, Paesi esteri vicini e lontani.

Se la sede in cui si svolge l'ora informativa è sufficientemente attrezzata, si consiglia di avvalersi della visione collettiva dei video. L'indubbio vantaggio di questa forma di informazione è l'interesse tradizionalmente elevato degli studenti per la visione televisiva di gruppo, la chiarezza e la tempestiva presentazione del materiale.

Periodici

Tradizionalmente, i giornali e le riviste sono ampiamente utilizzati in preparazione all'ora di informazione. Tuttavia, la presentazione monotona delle informazioni, in particolare la rilettura prolungata degli articoli senza commenti, riduce drasticamente l'interesse per il problema posto. Quando si prepara il materiale, è molto importante studiare le pubblicazioni attuali relative all'argomento in questione. Per aggiungere luminosità e dinamismo a una presentazione basata su materiali di periodici, si consiglia di includere l'uso di illustrazioni fotografiche e disegni da riviste, giornali, album, tabelle varie, diagrammi, diagrammi, ecc.

Pubblicazioni stampate

Dizionari politici, economici, giuridici, filosofici, libri di consultazione “Paesi del mondo”, “Organizzazioni giovanili straniere” e altra letteratura dettagliata sono uno strumento integrale per educare la cultura dell’informazione degli studenti. L'abbondanza di termini incomprensibili, abbreviazioni, riferimenti a nomi, organizzazioni ed eventi non familiari spesso spaventa i bambini. È importante spiegare concetti e termini complessi in una lingua accessibile, utilizzare commenti linguistici e culturali durante le presentazioni e citare singole voci del dizionario per ricostituire costantemente il dizionario socio-politico degli utenti. Alcune informazioni provenienti da dizionari e libri di consultazione possono essere posizionate e aggiornate periodicamente su supporti appositamente progettati (ad esempio: "Tempo, eventi, persone", "Pianeta", "Il tuo dizionario politico").

Quando gli studenti scelgono pubblicazioni stampate (giornali, riviste, libri di consultazione, dizionari, libri) per il lavoro, il bibliotecario gioca un ruolo importante. È necessario che il bibliotecario offra agli studenti una breve escursione nel mondo dei periodici, delle enciclopedie e di altre pubblicazioni al fine di formare negli studenti un'idea chiara del focus, dell'affidabilità, dello stile e della profondità di presentazione delle informazioni in una particolare pubblicazione . Si raccomanda al bibliotecario di presentare periodicamente agli studenti le novità del mercato del libro e di consigliare anche materiali e documenti per lo studio nell'ora delle informazioni.

Trasmissioni radiofoniche

Interviste radiofoniche, notiziari, commenti radiofonici di persone competenti possono essere utilizzati con successo nella preparazione degli spettacoli. L'accessibilità tecnica dell'organizzazione dell'ascolto audio consente di utilizzare questa fonte di informazioni per evitare lo stesso tipo di presentazione del materiale. I segnali di chiamata delle stazioni radio più popolari prima di ogni rappresentazione regolare attivano l'attenzione degli ascoltatori, conferendo all'ora delle informazioni vivacità e dinamismo.

Per condurre l'ora informativa possono essere coinvolti gruppi di difesa(IPG), centri di informazione(in presenza di). I loro compiti includono:

· lavoro informativo ed educativo tra gli studenti;

· organizzazione di eventi, anche metodologici (promozioni, seminari, consultazioni, ecc.);

· invito agli orari di informazione di specialisti competenti;

· pubblicare informazioni sulle proprie attività sulle pagine Internet di un istituto scolastico al fine di informare gli studenti, cercare persone che la pensano allo stesso modo, scambiare opinioni, idee ed esperienze;

· partecipazione ad eventi con organizzazioni di supervisione e partner del loro profilo, delega dei loro rappresentanti ad eventi cittadini, repubblicani e internazionali, formazione in tipi di attività rilevanti in corsi di formazione, seminari, incontri di comunicazione nazionale e internazionale.

Fase dell'ora informativa

Lo svolgimento dell'ora informativa è coordinato da un moderatore (ospite). Informa sull'argomento, sullo scopo dell'ora informativa, dimostra la rilevanza del problema in discussione e stabilisce l'ordine dei relatori.
Quando si conduce un'ora informativa, è importante non solo prestare attenzione alle informazioni su un particolare evento, ma anche suscitare interesse per esso, far riflettere le persone, leggere il problema su un giornale, una rivista, un libro e rispondere attivamente a ciò che sta succedendo. A tal fine, dopo il messaggio di ogni studente, il facilitatore offre al gruppo l’opportunità di:

· porre domande al relatore;

· integrare i messaggi con altri fatti ed esempi;

· scambiare opinioni;

· formulare conclusioni sulla questione in discussione.

Una volta completate tutte le presentazioni e le discussioni, il moderatore (ospite) riassume l'ora informativa.

La forma delle ore di informazione è determinata dall'insegnante in base all'argomento scelto ( “Informazioni +”, “Informa-digest”, “Chiesto–Rispondiamo", "Attraverso le pagine dei media giovanili", “Tavola rotonda”, “Discussione politica”, “Anello informativo”, “Com’era”, “Anni e persone”, “Conferenza stampa”, “La telecamera guarda il mondo”,

ORA INFORMAZIONI

IV CLASSE

Una persona impara a conoscere il mondo non solo attraverso attività di apprendimento attivo, ma anche attraverso attività extrascolastiche. La formazione attiva della cognizione degli studenti inizia nella scuola elementare. Una delle forme di sviluppo dell'interesse cognitivo degli scolari più giovani èora informativa .

Orario informativo sul tema “Come i giornali e le riviste sono entrati nelle nostre vite” a causa del fatto che i bambini in questa lezione hannol'opportunità di ottenere e utilizzare informazioni di alta qualità che contribuiscono alla formazione delle capacità intellettuali degli studenti, all'identificazione dei loro interessi e bisogni e allo sviluppo delle capacità.

Questa attività extrascolastica aveva lo scopo di familiarizzare gli studenti con i mezzi per ottenere informazioni e ha contribuito alla formazione dell'abitudine di leggere e lavorare con giornali e riviste.

L'attivazione dell'attività cognitiva è stata facilitata da: indovinare enigmi, conversazioni, giochi di improvvisazione, giochi “Sì”, “No”, “Prima - dì una parola”,giochi di ruolo, compilazione di storie orali da parte degli studenti e attività divertenti.

Durante la lezione è stato svolto un lavoro di orientamento professionale, in cui gli studenti sono stati introdotti alle professioni di giornalista, postino, il cui scopo è sviluppare negli studenti un atteggiamento consapevole verso il lavoro, l'autodeterminazione professionale in conformità con le loro capacità, capacità e tenendo conto del mercato del lavoro.

SOGGETTO “Come i giornali e le riviste sono entrati nelle nostre vite”

BERSAGLIO: risvegliare il bisogno di conoscenza, leggere giornali e riviste, mantenere curiosità e curiosità,sviluppare un atteggiamento consapevole nei confronti del lavoro tra gli studenti,interesse per le professioni.

COMPITI:

Familiarizzare gli studenti con informazioni su giornali e riviste per bambini moderni.

Presentare i contenuti interni di giornali e riviste.

Formazione di idee elementari sul significato sociale di una particolare professione;

Coltivare un atteggiamento rispettoso verso il lavoro degli adulti, atteggiamento attento verso i prodotti del lavoro.

ATTREZZATURA:

Esposizione di giornali antichi e moderni.

Matite e pennarelli, carta.

Articoli di giornali e riviste da leggere.

Lettura di testi sulla storia di giornali e riviste.

SVOLGIMENTO DELL'EVENTO

1. Momento organizzativo. Momento motivazionale.

– Avendo sentito queste righe, hai già indovinato chi è venuto alla nostra lezione

Scopri tutto su questo e quello

Il giornale ci aiuta.

Tutti in casa lo leggono,

Lo aspettano la mattina presto.

Aspettiamo che ci venga consegnato a casa

Giornale locale...(postino)

2. Discorso di apertura dell'insegnante di classe

– Beh, ovviamente il nostro ospite è... il postino.

– Chi è un postino?

Postino è un impiegato delle poste che consegna la corrispondenza (lettere, giornali, riviste, avvisi di pacchi) agli indirizzi.

– Cosa c'è nella borsa del postino?

Ma tu risponderai a cosa c'è nella borsa del nostro postino risolvendo gli enigmi.

Per sapere questo e quello,

Prendiamo in mano... (giornale)

Cos'è un giornale? Troveremo la definizione esatta nel dizionario di Ozhegov. Un giornale è un periodico stampato pubblicato con titolo permanente e almeno una volta al mese.

3. Argomento, obiettivi dell'ora informativa

– Dedicheremo l'ora informativa a oggetti così importanti che si possono trovare, senza esagerare, in ogni casa. Questi soggetti godono dell'attenzione del presidente e dell'operaio, dell'insegnante e del medico, del militare e dell'ingegnere. E poiché diversi tavoli del nostro ufficio sono occupati da questi oggetti, vi chiedo di nominarli. Avete ragione ragazzi. Questi sono giornali e riviste. Facciamo conoscenza con la storia dell'origine di giornali e riviste.

4. Lavora sull'argomento

41. Parte principale. Dalla storia del giornale

Il primo giornale non era come quello moderno. Sembrava più una lettera contenente notizie.

Nel V secolo a.C. e. Nella città di Roma viveva un uomo che scriveva lettere e le inviava a persone che vivevano lontano dalla capitale.

Sotto il famoso imperatore romano Giulio Cesare apparve la prima newsletter, dedicata agli annunci del governo e chiamata "Eventi del giorno". Il giornale è apparso per la prima volta inXVIsecolo. È stata fondata dai banchieri tedeschi Faggers, che avevano bisogno di informazioni sugli eventi che si svolgevano nel mondo.

Allo stesso tempo, in Italia, nella città di Venezia, famosa per i suoi canali, apparve il primo giornale cittadino. Nelle grandi piazze di questa città venivano appesi fogli di carta, dai quali i cittadini venivano a conoscenza degli eventi più importanti che si svolgevano in essa.

Alcune persone desideravano davvero portare i fogli a casa per leggerli in famiglia, insieme ai propri parenti e amici. Tuttavia, le autorità cittadine avevano paura che le persone prendessero i fogli di carta da leggere e non li restituissero. Allora decisero di far pagare un compenso a chi voleva portarsi a casa il giornale. Il pagamento veniva effettuato utilizzando una piccola moneta chiamata “gazzetta”. Da qui il nome del giornale come pubblicazione stampata.

Il primo quotidiano regolare fu pubblicato a Londra. Si chiamava "Informatore". Questo evento ebbe luogo nel 1663.

Come ha iniziato a essere pubblicato il giornale in Russia? Ciò è accaduto grazie a Pietro I.

Lo zar Pietro viaggiò molto in diversi paesi e città d'Europa e cercò di portare in Russia tutto il meglio che vedeva in altri paesi. Avendo visto la pubblicazione dei giornali in Europa, decise di renderli immediatamente proprietà della Russia. Dal 1702, su suo ordine, iniziò a essere pubblicato il giornale Vedomosti, che pubblicò ordini e decreti governativi, nonché vari incidenti interessanti accaduti nel paese.

Attualmente in Bielorussia vengono pubblicate 766 copie di giornali ogni 1.000 persone. Escono nella capitale - Minsk e nei centri regionali. Ci sono anche giornali nelle piccole città, nelle imprese, negli istituti e nelle scuole.

Il postino Pechkin ha preparato un indovinello per te.

È bello e molto grasso.

Puoi scoprire quello che vuoi in esso.

L'ho letto, sono stanco,

E il suo nome è... (rivista)

Ognuno di noi, adulti, da bambino aveva una rivista preferita. Ragazzi, avete anche una rivista preferita. Per alcuni arriva a casa, per altri lo acquistano alla posta o in un negozio. Aspettiamo che appaia sulla nostra tavola; a volte vorremmo ritirarci e leggere tutto quello che gli autori della rivista hanno preparato per i loro lettori.

– Da dove provengono?

Ascoltare.

- Parola rivista ci è arrivato dalla lingua francese, tradotto significa “diario”, “giornale”. Il primo al mondo ad apparire fu il Journal de Savant (Francia, 1665).

La prima rivista per bambini al mondo fu il Lepzig Weekly Leaflet (1772-1774), pubblicato in Germania.

Per la prima volta in Russia, le riviste per bambini iniziarono a essere pubblicate all'inizio del XIX secolo. La prima rivista per bambini si chiamava "Lettura per bambini per il cuore e la mente", era un supplemento al giornale Moskovskie Vedomosti. Questa rivista conteneva poesie per bambini, indovinelli, descriveva fenomeni naturali e pubblicava opere di scrittori per bambini.

4.2. Conversazione con gli studenti.

– Ora diamo uno sguardo più da vicino al contenuto, ovvero con quello che c'è in ogni rivista e giornale. Diamo un'occhiata a un esempio.

– Una nota è un piccolo messaggio di giornale.

– Un articolo è un ampio articolo di giornale su un argomento specifico.

– Quali informazioni sono scritte nella prima pagina, in prima pagina? (importante, importantissimo)

– Cosa è richiesto in ogni giornale e rivista? (numero, data di pubblicazione, indirizzo editoriale, colonne regolari)

– Cosa c'è sotto ogni articolo? (cognome dell'autore)

– perché le persone hanno bisogno dei giornali? (riportare eventi, raccontare notizie, offrire informazioni educative)

– I giornali sono diversi dalle riviste?

– Avete ragione ragazzi, una rivista è diversa da un giornale.

Ecco le sue principali differenze:

– Ci sono più pagine in una rivista che in un giornale.

– La rivista viene pubblicata meno spesso del giornale. Ci sono giornali che escono ogni giorno. E le riviste non vengono pubblicate più di una volta alla settimana.

– La rivista può essere educativa e divertente o dedicata a un argomento o direzione: musica, sport, ecc. Allo stesso tempo, di regola, vengono pubblicati materiali di diverse direzioni, come in un giornale.

– La rivista può essere rivolta a persone di diverse età: bambini, giovani, donne.

4.3. Idee sulle professioni.

– Chissà dove nasce il giornale? Per rispondere a questa domanda, raccogli la parola corretta dalle lettere sparse

YARIETSDKA (EDIZIONE)

–Cos'è una redazione?

Questo è un gruppo di persone, guidato dall'editore (capo), che prepara e pubblica la pubblicazione.

– Chi altro lavora affinché io e te possiamo leggere riviste e giornali?

Gioco "Prima - dì una parola"

–L'intera pagina è ricoperta da una grafia veloce

scrive un saggio per il giornale... (giornalista)

Chi è un giornalista?

Troviamo la definizione di questa parola nel dizionario di Ozhegov.

Un giornalista è una persona che lavora nei media.

– Secondo te è difficile questo mestiere?

Infatti, avendo bisogno di trovare informazioni interessanti, a volte il giornalista lotta con la parola, non riesce a sceglierne una più precisa, non sa dove è meglio inserirla. Ma poi lo trova, e il suo articolo gioca con i colori vivaci.

– Le riviste moderne sono diventate più colorate e vengono stampate su carta eccellente.

Sono apparse riviste per bambini su viaggi, sport, artigianato, intrattenimento ed educative con concorsi; nelle riviste puoi trovare amici di penna e porre domande che ti interessano, fare interviste e metterti alla prova come giornalista o scrittore.

4.4. Conoscenza delle edizioni bielorusse delle riviste. Gioco di improvvisazione

– E, naturalmente, la nostra regione ha le proprie pubblicazioni su riviste. Ne conosceremo alcuni.

E ora farai un'intervista e ti metterai alla prova come giornalista.

(storie degli studenti)

"Busia" - è divertenterivista da colorare con poesie e racconti in lingua bielorussa. Aiuterà i bambini a provare il piacere della parola artistica bielorussa e ad innamorarsi ancora di più della nostra nativa Bielorussia.

"Vyaselka" è una rivista di intrattenimento.Storie, poesie, fiabe di scrittori bielorussi per bambini. Articoli sulla storia della Bielorussia e sulla cultura nazionale. Umorismo, giochi, puzzle. La creatività dei bambini.

Come potete vedere, ragazzi, è passato molto tempo dalla comparsa del primo giornale e rivista, ma le persone ne hanno ancora bisogno fino ad oggi.

5. Riassumendo. Gioco "Sì", "No"

Concludiamo ora la nostra ora informativa giocando al gioco Sì, No.

– Il primo giornale sembrava una lettera? (lettera)

(SÌ)

– Nome del primo giornale Sotto Pietro il Grande il primo giornale si chiamava (vedomosti)

(SÌ)

– Un piccolo articolo di giornale. (la nota)

– Il postino cerca informazioni per i giornali? (giornalista)

(NO)

– C'è il nome dell'autore sotto ogni articolo?

(SÌ)

– Il giornale è creato dalla redazione?

(SÌ)

– La parola journal ci viene dalla lingua francese e significa “diario”.

(SÌ)

Rispondere alle domande

– Cosa c'è in ogni rivista, giornale? (numero, data di pubblicazione, indirizzo editoriale, colonne regolari)

–Cosa impariamo da loro? (riportare eventi, raccontare notizie, offrire informazioni educative)

– Il lavoro del giornalista è difficile?

– Qualcuno di voi avrebbe voluto diventare giornalista? Perché?

6. Riflessione . Progettare una copertina per la tua rivista

Immagina di essere un editore di una rivista. Ognuno ha il proprio argomento, alcuni lavorano in una rivista sugli animali, altri sulla moda, ecc. e devi inventare e disegnare una copertina per la tua rivista.