Informacinė valanda – mokinių edukacinio darbo forma, skirta jaunų žmonių pilietinės kultūros puoselėjimui, akiračio formavimui ir socialinei brandai politinio pliuralizmo sąlygomis.

Informacines valandas patartina rengti kas savaitę pagal treniruočių grafiką. Atsižvelgiant į nagrinėjamų temų skaičių ir problemos aptarimo gylį, informacinės valandos skirstomos į apžvalgines ir temines.

Apžvalginė informacinė valanda – tai trumpa pagrindinių politinių, kultūrinių ir sporto įvykių, įvykusių per tam tikrą laikotarpį šalyje ir užsienyje, apžvalga. Studentus siūloma informuoti pagal šią schemą:

Valstybės užsienio politika (strateginės tarptautinės veiklos kryptys, vyriausybės vizitai ir delegacijų priėmimas, sutarčių pasirašymas, Baltarusijos Respublikos dalyvavimas sprendžiant tarptautinius konfliktus);

Valstybės vidaus politika (naujausi potvarkiai, įsakymai, įvairių sektorių problemų sprendimo būdai, mūsų visuomenės raidos tendencijos, respublikiniai įvykiai ir ūkio pasiekimai);

Naujausi įvykiai pasaulyje;

Pasaulinės aplinkosaugos problemos ir jų sprendimo būdai;

Baltarusijos Respublikos, NVS ir kitų pasaulio šalių mokslo, kultūros, švietimo, sveikatos apsaugos, sporto naujienos.

Pasiruošimo etape visų pirma parenkamas pranešėjas ir informacinės valandos potemės paskirstomos jos dalyviams. Atsakingus už kiekvienos krypties aprėptį ir pranešėją iš anksto paskiria kuratorius arba pasirenka patys studentai. Pagalbininko vaidmuo gali būti arba pats kuratorius, arba geriau vienas iš mokinių, grupės vadovas, galintis lengvai sužavėti bendraamžius ir sutelkti jų dėmesį į konkrečią problemą. Kuratorius (vadovas), esant poreikiui, dalyvauja atrenkant aktualią medžiagą, parengia temą patikslinančius klausimus, nustato asmenines ir kolektyvines užduotis mokiniams, atsižvelgdamas į mokinių kultūros lygį ir individualias raidos ypatybes, veda individualias konsultacijas, mokinių dėsnius ir kt. bei patikslina informacinės valandos paskirtį ir planą.

Labai svarbu mokinius išmokyti savarankiškai parinkti informacinei valandai reikalingą medžiagą. Norėdami tai padaryti, būtina atkreipti jų dėmesį į pagrindinius informacijos atrankos kriterijus:

Aktualumas;

Objektyvumas;

Reikšmė;

Patikimumas;

Efektyvumas;

Įtikinamumas.

Mokiniai turėtų būti atsargūs dėl abejotinos kilmės, vienpusės, nacionalistinės ir šovinistinės orientacijos medžiagų.

Didelę reikšmę turi mokinių gebėjimas naudotis pagrindiniais informacijos šaltiniais. Jie apima:

1. Periodiniai leidiniai.

2. Žodynai ir žinynai.

3. Televizijos programos.

4. Radijo laidos.

5. Internetas.

Norint nuodugniau aptarti bet kurią aktualią problemą, patartina surengti temines informacines valandas.

Temos nustatymas – vienas svarbiausių rengiant teminę informacinę valandą. Formalus požiūris į temos pasirinkimą, neatsižvelgiant į svarbiausius reikalavimus – informacinės medžiagos aktualumą. Tai yra, jos ryšys su pagrindinėmis jaunimo, valstybės ir pasaulio bendruomenės problemomis lemia asmeninio susidomėjimo ir informacinės valandos edukacinio poveikio mokiniams mažėjimą. Edukaciniu požiūriu labai svarbi tokia kuratoriaus pozicija, kai mokytojas ne tiesiog pasiūlo mokiniams savo išplėtotą temą, o su jais ją aptaria. Kolektyvinės diskusijos rezultatas – perspektyvi informacinės valandos tema, apžvelgta ir patvirtinta studentų. Dėl to nuo pat pirmos informacinės valandos rengimo akimirkos mokiniai atsiduria aktyvių dalyvių pozicijoje.

Teminei informacinei valandai iš anksto rengiami temai būdingi klausimai, parenkama rekomenduojama literatūra, rengiamos vaizdinės priemonės, garso ir vaizdo klipai, esant poreikiui, dirbama internete.

Informacinės valandos eigą koordinuoja studijų grupės vadovas arba kuratorius. Jis komunikuoja temą, informacinės valandos tikslą, pagrindžia aptariamos problemos aktualumą, nustato pranešėjų tvarką.

Vykdant informacinę valandėlę svarbu ne tiek atkreipti dėmesį į informaciją apie konkretų įvykį, bet sužadinti juo susidomėjimą, priversti susimąstyti, paskaityti apie problemą laikraštyje, žurnale, knygoje, aktyviai reaguoti į Vyksta. Šiuo tikslu, po kiekvieno mokinio pranešimo, vadovas suteikia grupei galimybę:

Užduokite klausimus pranešėjui;

Papildyti pranešimus naujais faktais ir pavyzdžiais;

Keistis nuomonėmis;

Suformuluokite išvadas aptariamu klausimu.

Pasibaigus visiems pranešimams ir diskusijoms, pranešėjas apibendrina bendrą informacinės valandos rezultatą.

Įdomu periodiškai (kartą per 4-6 savaites) vesti apžvalgos informacinę valandėlę su laisvai pasirenkamomis temomis. Teminės sritys šiuo atveju nėra paskirstytos, tačiau kiekvienam mokiniui privaloma pasiruošti jį labiausiai dominančiam renginiui. Tikslas – nustatyti problemas, kurios aktualios jaunimo požiūriu; žadinamos kūrybinės paieškos renkantis bendraamžių dėmesio vertą medžiagą. Nespėjusieji pasisakyti kviečiami savo medžiagą, nurodant jas rengusio asmens pavardę, patalpinti ant specialiai tam skirto informacinio stendo.

Teminė informacinė valanda gali būti organizuojama pokalbio forma, kurios metu studentai rengia pranešimus atskirais temos klausimais arba diskusijos forma.

Viena iš teminės informacinės valandos atmainų yra „apvalus stalas“, kuriame dalyvauja sprendžiant problemą kompetentingas asmuo ir studentai aktyviai dalyvauja diskusijoje. Informaciją šia tema gali pateikti arba pats kviestinis svečias, arba tyrimo grupės vadovas, kuris gali nesunkiai sužadinti susidomėjimą renginiu ir sukurti aplinką ramiam apsikeitimui nuomonėmis.

Patartina, kad teminės informacinės valandos dalyvių ratas neapsiribotų viena studijų grupe. Susitikimai su įdomiais žmonėmis, pasaulio aktualijų aptarimas – tai proga prie apskritojo stalo suburti kelias mokinių grupes, dalykų mokytojus, tėvelius, ugdymo įstaigos administraciją. Apskritojo stalo metu priimti sprendimai gali būti siunčiami atitinkamoms institucijoms ir institucijoms rekomendacijų, apžvalgų, pasiūlymų, padėkų, reikalavimų, koncepcijų forma.

Veikla pagrįstas požiūris į valstybės ir politinių įvykių tyrimą mokiniuose ugdo įsitraukimo į tai, kas vyksta pasaulyje jausmą, didina kiekvieno pilietinę savigarbą, padeda jaunimui geriau suprasti socialinių ir ekonominių procesų mechanizmus bei skatina aktyviai veikti. neigiamų socialinių reiškinių transformavimo veiksmas.

Kurdami savo koncepciją ir veiksmų programą tam tikrose socialinėse-ekonominėse srityse, studentai gali steigti renkamus iniciatyvinius komitetus – informacijos centrus: aplinkosaugos, tautinių-patriotinių, žmogaus teisių, kultūrinių santykių ir kt. apima šias sritis:

1. Kvietimas į informacines valandas kompetentingų asmenų grupėse.

2. Informacinis ir švietėjiškas darbas tarp studentų.

3. Bendrųjų mokyklų renginių (teisinių konsultacijų, seminarų ir kt.) organizavimas.

4. Informacinių puslapių kūrimas internete, siekiant informuoti apie savo veiklą, ieškoti bendraminčių, keistis nuomonėmis, idėjomis, patirtimi.

5. Dalyvavimas programos renginiuose su savo profilio prižiūrinčiomis ir lygiavertėmis partnerėmis organizacijomis, atitinkamų veiklos rūšių mokymai mokymuose, seminaruose ir kt.

Informacinių valandų vedimo formos:

„Informacija +“ yra viena iš labiausiai paplitusių studentų informavimo formų, pakeičianti tokią gerai žinomą formą kaip politinė informacija. Tai supažindinti studentus su įvykiais šalyje ir užsienyje pagal tam tikrą schemą (Baltarusijos Respublikos užsienio ir vidaus politika; plėtros tendencijos Rusijoje ir Sandraugos šalyse; įvykiai užsienio šalyse; mokslo, kultūros, ekologijos naujienos, sveikatos apsauga, sportas). „+“ reiškia, kad kalbėtojas ne tik pateikia medžiagą šia tema, bet ir parodo vaizdinę medžiagą, komentuoja pranešimą ir keičiasi nuomonėmis su grupe.

„Inform Digest“ – tai savaitinis „penkių minučių susitikimas“, kuriame laisvai pasirenkamos temos. Kiekvienas studentas, prieš tai išanalizavęs socialinius-politinius praėjusios savaitės įvykius, supažindina grupę su įdomiausia ir reikšmingiausia medžiaga iš spaudos, informacinių radijo ir televizijos laidų.

„Klausėme – atsakome“ – tai apžvalginė informacinė valanda iš anksto atrinktais, vaikams aktualiausiais klausimais. Pirmiausia iš mokinių renkama informacija, kokie šiuolaikinio gyvenimo įvykiai juos labiausiai domino. Gauti klausimai paskirstomi tarp mokinių klasėje, tada parenkama medžiaga ir rengiami pristatymai.

„Susitikimai su jaunimo žurnalais“ – tai mėnesinė apžvalginė informacinė valanda, paremta jaunimo žurnalų medžiaga. Renginio forma – studentai paeiliui pristato savo mėgstamos socialinio politinio pobūdžio medžiagos, publikuotos žurnaluose „Coeval“, „Smena“ ir kt., apžvalgą ir aptarimą.

„Apskritasis stalas“ – tai aktualios socialinės problemos tyrimo ir laisvo keitimosi nuomonėmis forma. Pokalbį galima pradėti informacinės valandos vedėjo ar svečio teminiu pristatymu, taip pat vaizdo klipo peržiūra šia tema. Po to studentai papildo lauko žinutes, užduoda klausimus, organizuojama kolektyvinė problemos analizė ir aktyvus keitimasis nuomonėmis. Pabaigoje formuluojamos išvados šia tema (pvz.: „Jaunimo teisės Baltarusijoje“, „Nusikalstamumo prevencija jaunimo tarpe“ ir kt.).

„Politinė diskusija“ – teminė informacinė valanda, kurios tikslas – nagrinėti problemines ir prieštaringas politines problemas. Dalyviai iš anksto suskirstomi į grupes, kurios turi skirtingas arba priešingas nuomones. Diskusijai būdingas kruopštus teorinis dalyvių pasirengimas ir nuodugni priešingos koncepcijos argumentacijos analizė. Kolektyvinio kūrybinio mąstymo dėka mokiniai ugdo gebėjimą analizuoti politinį gyvenimą, įžvelgti tikrovės prieštaravimus ir ieškoti būdų jiems spręsti.

„Kaip buvo“ – tai tam tikra teminės informacinės valandos forma, analizuojanti vieną reikšmingiausių įvykių to paties pavadinimo televizijos laidos pavyzdžiu. Pagrindinis vaidmuo skiriamas vadovui (kuratoriui arba labiausiai pasiruošusiam studentui). Šeimininkas suteikia pagrindinę istorinę ir politinę informaciją, pristato svečius ir organizuoja dialogą. Kalbos turi būti trumpos (3-5 min.) ir skirtos konkrečiam faktui, leidžiančios pagilinti ir paįvairinti klausytojų žinias. Rekomenduojama naudoti vaizdo medžiagą, nuotraukų iliustracijas ir kt.

„Metai ir žmonės“ – teminė informacinė valanda, skirta mūsų šalies ir užsienio kultūros, politikos, ekonomikos veikėjų biografijoms ir profesiniams pasiekimams.

„Spaudos konferencija“ – informacinės valandos forma su vaidmenų žaidimo elementais. Spaudos konferencijos dalyviai – „žurnalistai“ ir „fotožurnalistai“ – kalbina pranešėją, kuris veikia kaip politikas, mokslininkas, menininkas ir kt.

Norint giliau aptarti bet kokią aktualią, įdomią, aktualią problemą, susijusią su tam tikromis visuomenės gyvenimo datomis, patartina rengti temines informacines ir edukacines valandėles.

Kaip organizuoti ir vesti teminę informacinę ir edukacinę klasės valandėlę

Teminės informacinės valandos rengimo etapai

1. Temos apibrėžimas – vienas svarbiausių momentų ruošiant teminę informacinę valandą. Edukaciniu požiūriu labai svarbi tokia klasės vadovo pozicija, kai mokytojas ne tiesiog pasiūlo mokiniams savo išplėtotą temą, o su jais ją aptaria.

2. Kolektyvinis aptarimas šia tema, kurio rezultatas – perspektyvi mokinių peržiūrėta ir patvirtinta informacinių ir edukacinių valandų tema. Dėl to nuo pat pirmos informacinės valandos rengimo akimirkos mokiniai atsiduria aktyvių dalyvių pozicijoje.

Teminei informacinei valandai iš anksto rengiami temą nurodantys klausimai, parenkama rekomenduojama literatūra, rengiamos vaizdinės priemonės, garso ir vaizdo klipai, esant poreikiui (ir esant galimybei) dirbama internete.

3. Apibendrinant diskusiją šia tema .

Informacinės ir edukacinės valandos vedimo formos– pačių įvairiausių. Tai gali būti pokalbis, kurio metu studentai rengia pranešimus konkrečiais temos klausimais; diskusija; KVN. Svarbiausia, kad pasirinkta forma būtų tinkamiausia temai aptarti.

Pačių vaikų filmukai taip pat ženkliai padidina susidomėjimą teminės informacijos valandėlės metu nagrinėjama problema: „korespondentas“, dalyvaujant „operatoriui“ su vaizdo kamera, atlieka teminę žaibišką apklausą perpildytoje savo ugdymo įstaigos vietoje ( vestibiulyje, valgomajame, aktų salėje).

Viena populiariausių teminės informacinės valandos vedimo formų- „apvalus stalas“, kuriame dalyvauja kompetentingas asmuo, sprendžiantis problemą, ir aktyvus studentų įtraukimas į diskusiją. Teminės informacinės valandos metu nagrinėjamą klausimą gali padiktuoti naujausi įvykiai pasaulyje arba pasiūlyti patys mokiniai.

Informacinės klasės valandėlės temos gali būti labai įvairios:

Teisinė edukacinė programa;

Šiuolaikinio pasaulio problemos: šiandien, rytoj, visada;

Tarptautinis terorizmas: kur išeitis?

Alternatyvi tarnyba kariuomenėje: pliusai ir minusai;

Ekologija: ieškant būdo išgyventi ir kt.

Patartina, kad teminės informacinės valandos dalyvių ratas neapsiribotų klase ar studijų grupe. Susitikimai su įdomiais žmonėmis, pasaulio aktualijų aptarimas – priežastis prie apskritojo stalo suburti kelias klases, grupes, dalykų mokytojus, tėvelius, ugdymo įstaigos administraciją.

"Informacinis biuletenis" - studentų supažindinimas žodinio žurnalo forma su įvykiais šalyje ir užsienyje pagal tam tikrą schemą:

šalies vidaus ir užsienio politika;

Plėtros tendencijos Rusijoje ir Sandraugos šalyse;

Renginiai užsienio šalyse;

Mokslo, kultūros, ekologijos, sveikatos apsaugos, sporto naujienos.

Pristatymo metu pranešėjas aiškiai parodo

medžiagą, komentuoja pranešimą, keičiasi nuomonėmis su klase, grupe.

"Inform Digest" - savaitinis „penkių minučių susitikimas“ su laisvu temų pasirinkimu. Kiekvienas iš mokinių, prieš tai išanalizavęs socialinius-politinius praėjusios savaitės įvykius, supažindina klasę ir grupę su įdomiausia ir reikšmingiausia medžiaga iš spaudos, informacinių radijo ir televizijos laidų.

„Klausėme – atsakome“ - Apžvalginės informacinės valandos forma iš anksto atrinktais vaikams aktualiausiais klausimais.

Pirmiausia iš moksleivių renkama informacija apie tai, kokie šiuolaikinio gyvenimo įvykiai ir įdomūs faktai juos labiausiai domina. Remdamiesi apklausa, mokiniai ruošia atsakymus, iš anksto nustatydami, kas į juos atsakys.

„Susitikimai su jaunimo žurnalais“ - mėnesinė apžvalginė informacinė valanda pagal jaunimo žurnalų medžiagą. Mokiniai kalba pakaitomis. Apžvelgiama ir aptariama labiausiai patikusi socialinio politinio pobūdžio medžiaga, publikuota šiuolaikiniuose jaunimo žurnaluose.

„Politinė diskusija“ - probleminių ir prieštaringų politinių klausimų tyrimas („Alternatyvi tarnyba kariuomenėje“, „Tarptautinis terorizmas: kur išeitis?“, „Tolerancija: už ir prieš“).

Dalyviai iš anksto suskirstomi į grupes, kurios turi skirtingas arba priešingas nuomones. Diskusijai būdingas kruopštus teorinis dalyvių pasirengimas ir nuodugni priešingos koncepcijos argumentacijos analizė.

Kolektyvinio kūrybinio mąstymo dėka mokiniai ugdo gebėjimą analizuoti politinį gyvenimą, įžvelgti tikrovės prieštaravimus ir ieškoti būdų jiems spręsti.

"Kaip tai buvo" — vieno iš reikšmingų įvykių analizė (pagal to paties pavadinimo televizijos laidą). Pagrindinis vaidmuo skiriamas vadovui (klasės auklėtojui arba labiausiai pasiruošusiam mokiniui).

Šeimininkas suteikia pagrindinę istorinę ir politinę informaciją, pristato svečius ir organizuoja dialogą.

Kalbos turi būti trumpos (3-5 min.) ir skirtos konkrečiam faktui, leidžiančios pagilinti ir paįvairinti klausytojų žinias. Rekomenduojama naudoti vaizdo medžiagą, nuotraukų iliustracijas ir kt.

„Metai ir žmonės“ - teminė informacinė valanda, skirta mūsų šalies ir užsienio kultūros, politikos, ekonomikos veikėjų biografijoms ir profesiniams pasiekimams.

"Spaudos konferencija" - informacinė valanda su vaidmenų žaidimo elementais. Spaudos konferencijos dalyviai – „žurnalistai“ ir „fotožurnalistai“ – kalbina pranešėją, atliekantį politiko, mokslininko, menininko ir kt.

„Kamera žiūri į pasaulį“ - pakaitinis visų studentų laikraščių ir žurnalų nuotraukų demonstravimas su trumpu svarbiausių įvykių komentaru. Pasibaigus renginiui, nuotraukos pridedamos prie atitinkamos lentos (stendo) skilties. Taigi redaguota renginių apžvalga lieka viešai peržiūrėti 3-4 dienas.

SPECIALIEJI VALSTYBĖS (KOREKCINĖ)

UGDYMO AUTONOMINĖ ĮSTAIGOS SPECIALIOJI (PAAISOS) BENDRASIS UGDYMAS

INTERNATAS Nr. 10 BELOGORSKAS

Klasės laikrodžių tipai ir formos

Ataskaita auklėtojų ir klasių auklėtojų metodinei bendrijai „Rodnik“

E.Yu. Govyzha, mokytoja

Belogorskas, 2014 m

Klasės valanda yra viena iš pagrindinių ugdymo formų mokykloje, kurioje mokiniai, vadovaujami mokytojo, įtraukiami į specialiai organizuotą veiklą, prisidedančią prie santykių su juos supančiu pasauliu sistemos formavimo.

Klasės valanda atlieka šias funkcijas:

1) edukacinis - leidžia išplėsti mokinių žinių spektrą, kuris neatsispindi mokymo programoje. Šiose žiniose gali būti informacijos apie šalyje ir užsienyje vykstančius įvykius. Diskusijos objektu gali būti bet koks reiškinys ar įvykis.

2) orientuojantis – prisideda prie požiūrio į supantį pasaulį formavimo, materialinių ir dvasinių vertybių hierarchijos kūrimo. Padeda įvertinti gyvenime vykstančius reiškinius.Šios dvi funkcijos yra glaudžiai susijusios, nes mokiniai negali būti mokomi vertinti jiems nepažįstamų reiškinių.

3) vadovas – skirtas tam tikro reiškinio diskusiją paversti realios studentų patirties rėmais.

4) formuojamasis - ugdo mokinių mąstymo ir savo veiksmų bei savęs vertinimo įgūdžius, dialogo vedimo ir teiginių konstravimo, savo nuomonės ginimo įgūdžius.

Klasės tipai:

Moralinės klasės valandėlė

Tikslai:

1. Mokinių ugdymas, siekiant ugdyti savo moralines pažiūras, sprendimus ir vertinimus

2. Kartų moralinės patirties tyrimas, suvokimas ir analizė

3. Kritinis savo, bendraamžių ir klasės draugų poelgių apmąstymas ir analizė

4. Moralinių asmeninių savybių ugdymas (gerumas, noras padėti žmonėms, gebėjimas pripažinti savo klaidas, ginti savo požiūrį ir gerbti kitų požiūrį)

Intelektuali ir edukacinė klasės valandėlė

Tikslai:

1. Ugdykite mokinių pažintinį susidomėjimą

2. Ugdykite gebėjimą realizuoti savo individualias galimybes ir norą tobulėti

Teminė klasės valandėlė

Tikslai:

Ugdykite mokinių akiratį

Prisidėti prie mokinių dvasinio tobulėjimo, jų interesų ir dvasinių poreikių formavimo

Informacinės klasės valandėlė

Tikslai:

Studentų įsitraukimo į savo šalies, miesto, regiono socialinio-politinio gyvenimo įvykius ir reiškinius formavimas.

Istorijos ir pilietinio ugdymo pamokose įgytų žinių taikymas

Formuoti savo požiūrį į tai, kas vyksta

Tyrimo įgūdžių ugdymas

Klasės valandos turinį ir formą parenka klasės vadovas, atsižvelgdamas į:

Moksleivių amžius ir psichologinės savybės

Jo išsikelti tikslai ir uždaviniai

Mokinių moralinės idėjos, interesai, poreikiai

Klasės laikrodžių formos:

Pokalbis (estetinis, moralinis)

Ginčas

Susitikimai su įdomiais žmonėmis

Viktorinos apie įvairias žinių sritis

Diskusijos

KVN

Interaktyvūs žaidimai

Kelioniniai žaidimai

Treniruotės

Rengiant ir vykdant edukacinę veiklą, būtina sutelkti dėmesį į šią veiksmų sistemą:

Apibrėžkite temą, suformuluokite tikslą

Sudarykite planą (scenarijų)

Pasirinkite atitinkamą temą medžiagą, vaizdines priemones, muziką ir kt

Suteikite mokiniams užduotis išankstiniam pasiruošimui (jei tai numatyta plane)

Nustatykite, kiek kitiems mokytojams ar tėvams patartina dalyvauti klasės valandoje

Naujos klasės laikrodžių formos:

Klasės valanda – abėcėlės tvarka (Mokytojas įvardija laišką ir klausia, kokia klasės valandėlės tema šia raide domina vaikus)

Klasės valanda - žaidimas „Apreiškimas“ (gali būti naudojamas kaip žaidimas klasės valandoje dvasinėmis ir moralinėmis temomis)

Tegul kiekvienas papasakos apie savo draugą iš „tik gerų naujienų“ klasės - kuo šis žmogus nuostabus, ką jis padarė, kam padėjo, kokie jo pomėgiai, neįtikėtini veiksmai, įpročiai, aistros. Jums tereikia įvykdyti vieną sąlygą. Pasakodami istoriją, negalite pasakyti šio asmens vardo ir pavardės. Gerai, jei vaikinai atspėja, apie ką kalba, taip pat gerai, kad pasakojimo metu mokiniai savo noru ar nevalingai išsako savo vertybes, požiūrį į žmones ir pomėgius.

Klasės valanda „Pašto dėžutė“

Dėžutėje su plyšiu mokiniai deda atspausdintus ar bet kokiu būdu užrašytus klausimus, kad užrašo autoriui pageidaujant jis galėtų likti inkognito režimu. Klasės auklėtojas atsako į tuos klausimus, į kuriuos gali atsakyti, bet jei klausimams reikia specialaus pasiruošimo, o atsakymai į juos mokiniams labai svarbūs, tuomet galima surengti ir antrą pamokos valandą kitą dieną.

Valanda pokalbio vienas su vienu

Valanda nuoširdaus pokalbio arba slapto pasiruošimo kokiam nors įvykiui, apie kurį ne visi turėtų žinoti.

Klasės valanda „Klausimas į klausimą“

Klasė suskirstyta į 2-3 komandas, atrenkami 3 žmonės, kurie dirbs vertinimo komisijoje. Kiekviena komanda kitai komandai užduoda klausimą iš anksto paskelbta tema, klausimo grožį ir atsakymo originalumą, tikslumą, vaizdingumą, humorą žiuri vertina 5 balų skalėje.

Tema: „Ar aš skolingas savo tėvams?

Galimi klausimai:

Jei tėvai nuolat netenka kantrybės, šaukia, kaltina – kas jiems atsitinka ir ar tai galima atleisti?

Ką pirksite savo tėvams už pirmąjį atlyginimą?

Kaip augintumėte savo vaikus, jei juos turėtumėte?

Nuostabiausios tavo tėvų savybės.

Paslapties valanda

Visiško paslaptingumo atmosferoje, kad nė viena pelė ar musė nesužinotų, klasė ruošiasi kokiam nors renginiui. Tai gali būti koncertas mėgstamo mokytojo jubiliejui arba kokiai nors mokyklos šventei; rengiant spektaklį, mėgėjišką dovaną, laikraštį ar konkursui.

Tolerantiškos klasės valandos

„Vis tiek tu esi puikus...“

Dalyviai poruojasi. Pirmasis į partnerį kreipiasi fraze: „Aš jiems nepatinku, nes...“ Antrasis, išklausęs, turi atsakyti, pradedant žodžiais: „Tau vistiek sekasi puikiai, nes...“ Tada dalyviai keičiasi vaidmenimis.

"Stovėk į kažkieno batus"

1. Dalyvių prašoma pagalvoti ir atsakyti į klausimą:
- Koks būtų jūsų gyvenimas, jei būtumėte: pelė, pakliuvusi į pelės spąstus ir nežinanti, kaip išlipti; paauglys, kurio bendraamžiai nepriima į žaidimą; žmogus, įstrigęs dykumoje saloje?

2. Dalyviai kviečiami pasirinkti vieną iš šių personažų, pabandyti atlikti vaidmenį, jaustis jo vietoje ir apibūdinti savo jausmus bei būseną.

3. Dalyviai kviečiami įsivaizduoti save: nykštuką tarp žmonių; žmogus tarp liliputų; naujagimis vaikas; labai senas vyras; aklas; kurčias.

4. Dalyviai turi pavaizduoti vieną iš veikėjų ir apibūdinti savo jausmus bei būseną.

5. Dalyviai turėtų papasakoti apie jausmus, kuriuos patyrė stebėdami scenas.

Bibliografija

Boguslavskaya I.G. Viskas direktoriaus pavaduotojui švietėjiškam darbui / paskaitų kursui - Kazanė, 2007 m.

Klasės auklėtoja. Pagrindinės veiklos sritys - M.: Verbum - M, 2001

Meistriškumo klasė mokyklos direktoriaus pavaduotojams švietėjiškam darbui: Darbo organizavimas ir planavimas; Iš Voronežo mokyklos patirties/Auth.-comp. T.M. Kumitskaya, O.E. Zhirenko M.: 5 už žinias, 2007 m.

Savina L.M., Siverina O.A. Netradicinės ugdomojo darbo formos mokykloje – Volgogradas: leidykla „Panorama“, 2006 m.

Klasės auklėtojo ugdomojo darbo formos./ Red. L. V. Kuznecova; komp. G.S. Semenovas - M.: Mokyklos spauda, ​​2006 m.

Informacinės valandos pasiruošimo etapas

1. Informacinės valandos temos nustatymas, tikslų ir uždavinių nustatymas.

Formalus požiūris į temos pasirinkimą mažina asmeninį susidomėjimą ir edukacinį informacinės valandos poveikį dalyviams.

2. Informacinės valandos vedimo formos nustatymas.

3. Apibrėžimas moderatorius(vadovas).

Tai gali būti klasės mokytojas, studijų grupės vadovas, mokytojas ar vienas iš labiausiai pasiruošusių mokinių, galinčių lengvai sužavėti bendraamžius ir sutelkti dėmesį į konkrečią problemą.

4. Informacinės valandos potemių paskirstymas tarp jos dalyvių.

5. Informacinės valandos rengimo ir vykdymo plano parengimas.

6. Klausimų, nurodančių temą, kūrimas. Klausimai turėtų būti skirti visapusiškam pasirinktos temos atskleidimui.

7. Informacinės valandos dalyviams asmeninių ir kolektyvinių užduočių nustatymas, atsižvelgiant į jų pasirengimo lygį ir individualias raidos ypatybes.

8. Visapusiška metodinė pagalba, įskaitant atitinkamos medžiagos parinkimą šia tema.

Labai svarbu mokinius išmokyti savarankiškai parinkti informacinei valandai reikalingą medžiagą. Renkantis medžiagas, būtina atsižvelgti į pagrindinius informacijos atrankos kriterijus:

· aktualumas;

· objektyvumas;

· reikšmingumas;

· patikimumas;

· efektyvumas;

· įtikinamumas.

Mokiniai turi būti mokomi subalansuoto požiūrio į abejotinos kilmės medžiagas, šališkumo, vienpusės, nacionalistinės ir šovinistinės orientacijos.

Klasės vadovas (grupės vadovas) vykdo kontrolę ir, esant reikalui, dalyvauja atrenkant atitinkamą medžiagą.

9. Vaizdinės medžiagos – žinynų, garso ir vaizdo klipų ruošimas, esant poreikiui (ir esant galimybei), darbas internetu.

Šiuolaikinis klasės auklėtojas (grupės kuratorius), būdamas aktyvus kompiuterio ir interneto vartotojas, renginius su multimedijos akompanimentu rengia Power Point pristatymų, vaizdo įrašų, skaidrių demonstracijų, parengtų naudojant MovieMaker programą, grafinių vaizdų apdorojimo programą FhotoShop forma. .

Naudojant pačių dalyvių medžiagą (multimedijos pristatymus, teminius nuotraukų koliažus, vaizdo įrašus ir kt.) labai padidėja susidomėjimas nagrinėjama problema. Tai atkreipia mokinių dėmesį į diskutuojamą temą, prisideda prie visapusiško būsimos problemos tyrimo, skatina apie tai susimąstyti ir argumentuoti savo nuomonę.

10. Informacinės valandos efektyvumo vertinimo priemonių nustatymas.

Rengiant informacinę valandą būtina atsižvelgti į tai, kad:

· informacinė valanda turi būti mobili;

· pamokos tema turi būti aktuali, o informacija diskusijai – savalaikė, įdomi, neįkyri ir įtikinanti;

· ruošiantis kalbai daug dėmesio reikia skirti statistiniams duomenims,

· pristatant medžiagą būtina aktyviai naudoti aiškumą ir šiuolaikines technologijas (multimedijos pristatymai, foto-video-garso medžiaga ir kt.);

· Moderatoriaus ir pranešėjų siūloma informacija turi būti greita ir dažniausiai auditorijai nežinoma;

· siūloma informacija turi būti nešališka. Moderatorius ir pranešėjai neturėtų reikšti savo politinių pažiūrų;

· informacinės valandos metu turėtų būti ugdomi mokinių gebėjimai analizuoti, lyginti, apibendrinti, daryti savarankiškas išvadas.

Rengiant informacinę valandą didelę reikšmę turi gebėjimas naudotis pagrindiniais informacijos šaltiniais. .

internetas

Be pačių įvairiausių aprėpiamų problemų, internetas turi dar vieną neginčijamą pranašumą – galimybę prisijungti prie pirminių informacijos šaltinių, gauti medžiagą pagal pageidavimą, greitai keistis patirtimi, idėjomis ir technologijomis su kitomis organizacijomis. Todėl studentams, turintiems prieigą prie interneto, patartina aktyviai naudotis šia galimybe ruošiantis informacinei valandai. Šio informacijos šaltinio naudojimas prisideda prie modernių informacinių technologijų plėtros, informacinės ir organizacinės bei metodinės pagalbos informacinės valandos pravedimui tobulinimo, aktyvios visų dalyvių sąveikos užtikrinimo; skatina pilnesnį turinio užpildymą ir nuolatinį informacijos atnaujinimą.

TV laidos

Žiūrovams efektyvu ir įdomu pasisakymų metu naudoti medžiagą iš dokumentinių filmų ir naujienų, informacinių ir analitinių laidų, pokalbių laidų, interviu (taip pat rekomenduojama naudoti kolektyvinį vaizdo medžiagos peržiūrą). Svarbu sutelkti vartotojų dėmesį į tas informacines televizijos programas, kurios leidžia suvokti aktualiausias šiandienos problemas tiek mūsų šalyje, tiek visame pasaulyje.

Savalaikis studentų perspėjimas, kada ir kokia tema bus rodomi dokumentiniai filmai, naujienų laidos, informacinės ir analitinės laidos, pokalbių laidos, interviu, leidžia į informacinę valandą įtraukti diskusiją apie konkrečią televizijos programą. Svarbu įtraukti jaunus žmones į sistemingą tokių televizijos programų, kaip „Panorama“, „Laikas“, „Vesti“, „Segodnya“ žiūrėjimą, leidžiančias suvokti mūsų šaliai šiandien aktualiausias problemas. artimos ir tolimos užsienio šalys.

Jei biuras, kuriame vyksta informacinė valanda, yra pakankamai įrengtas, rekomenduojama naudoti kolektyvinį vaizdo įrašų peržiūrą. Neabejotinas šios informacijos formos pranašumas – tradiciškai didelis studentų susidomėjimas grupiniu televizijos žiūrėjimu, aiškumas, operatyvus medžiagos pateikimas.

Periodiniai leidiniai

Tradiciškai ruošiantis informacinei valandai plačiausiai naudojami laikraščiai ir žurnalai. Tačiau monotoniškas informacijos pateikimas, ypač nekomentuojamas užsitęsęs straipsnių skaitymas, smarkiai sumažina susidomėjimą keliama problema. Rengiant medžiagą labai svarbu išstudijuoti dabartines publikacijas, susijusias su nagrinėjama tema. Norint suteikti pristatymui ryškumo ir dinamiškumo, remiantis medžiaga iš periodinių leidinių, rekomenduojama naudoti nuotraukų iliustracijas ir piešinius iš žurnalų, laikraščių, albumų, įvairių lentelių, diagramų, diagramų ir kt.

Spausdinti leidiniai

Politikos, ekonomikos, teisės, filosofijos žodynai, žinynai „Pasaulio šalys“, „Užsienio jaunimo organizacijos“ ir kita išsami literatūra yra neatsiejama mokinių informacinės kultūros ugdymo priemonių rinkinys. Nesuprantamų terminų, santrumpų, nuorodų į nepažįstamus vardus, organizacijas, renginius gausa dažnai atbaido vaikus. Norint nuolat papildyti vartotojų socialinį ir politinį žodyną, svarbu paaiškinti sudėtingas sąvokas ir terminus prieinama kalba, pateikti kalbinius ir kultūrinius komentarus, cituoti atskirus žodyno straipsnius. Tam tikra informacija iš žodynų ir žinynų gali būti talpinama ir periodiškai atnaujinama specialiai tam skirtuose stenduose (pvz.: „Laikas, įvykiai, žmonės“, „Planeta“, „Tavo politinis žodynas“).

Mokiniams darbui renkantis spausdintus leidinius (laikraščius, žurnalus, žinynus, žodynus, knygas), svarbus vaidmuo tenka bibliotekos darbuotojui. Bibliotekininkas turi surengti studentams trumpą ekskursiją po periodinių leidinių, enciklopedijų ir kitų leidinių pasaulį, kad mokiniai susidarytų aiškų supratimą apie informacijos koncentraciją, patikimumą, stilių ir pateikimo gilumą konkrečiame leidinyje. . Bibliotekininkui rekomenduojama periodiškai supažindinti studentus su knygų rinkos naujienomis, taip pat rekomenduoti medžiagą ir dokumentus mokytis informacinėje valandoje.

Radijo transliacijos

Radijo interviu, žinių reportažai, kompetentingų asmenų radijo komentarai gali būti sėkmingai naudojami ruošiantis pasirodymams. Techninis garso klausymosi organizavimo prieinamumas leidžia naudoti šį informacijos šaltinį, kad išvengtumėte to paties tipo medžiagos pateikimo. Populiarių radijo stočių radijo šaukiniai prieš kiekvieną kitą pasirodymą suaktyvina klausytojų dėmesį, suteikdami informacinei valandai gyvumo ir dinamiškumo.

Gali dalyvauti informacinės valandos vedimas advokatų grupės(IPG), informacijos centrai(dalyvaujant). Jų užduotys apima:

· informacinis ir švietėjiškas darbas tarp studentų;

· renginių organizavimas, įskaitant metodinius (akcijos, seminarai, konsultacijos ir kt.);

· pakvietimas į kompetentingų specialistų informacinius valandas;

· informacijos apie savo veiklą skelbimas ugdymo įstaigos interneto puslapiuose, siekiant informuoti mokinius, ieškoti bendraminčių, keistis nuomonėmis, idėjomis, patirtimi;

· dalyvavimas renginiuose su savo profilio kuruojančiomis ir partnerinėmis organizacijomis, jų atstovų delegavimas į miesto, respublikinius ir tarptautinius renginius, atitinkamų veiklos rūšių mokymas mokymuose, seminaruose, nacionalinės ir tarptautinės komunikacijos susitikimuose.

Informacinės valandos etapas

Informacinės valandos eigą koordinuoja moderatorius (vedėjas). Jis komunikuoja temą, informacinės valandos tikslą, pagrindžia aptariamos problemos aktualumą, nustato pranešėjų tvarką.
Vykdant informacinę valandėlę svarbu ne tik atkreipti dėmesį į informaciją apie konkretų įvykį, bet ir sužadinti juo susidomėjimą, priversti susimąstyti, paskaityti apie problemą laikraštyje, žurnale, knygoje, aktyviai reaguoti į Vyksta. Šiuo tikslu, po kiekvieno mokinio pranešimo, vadovas suteikia grupei galimybę:

· užduoti klausimus pranešėjui;

· papildyti pranešimus kitais faktais ir pavyzdžiais;

· keistis nuomonėmis;

· suformuluoti išvadas aptariamu klausimu.

Pasibaigus visiems pranešimams ir diskusijoms, moderatorius (vedėjas) apibendrina informacinę valandą.

Informacinių valandų formą nustato mokytojas pagal pasirinktą temą ( „Informacija +“, „Informuoti-sutraukimas“, „Paklausta–Atsakome“, „Per jaunimo žiniasklaidos puslapius“, „Apvalaus stalo pokalbis“, „Politinė diskusija“, „Informacinis žiedas“, „Kaip buvo“, „Metai ir žmonės“, „Spaudos konferencija“, „Kamera žvelgia į pasaulį“,

INFORMACIJOS VALANDA

IV KLASĖ

Žmogus apie pasaulį susipažįsta ne tik per aktyvią mokymosi veiklą, bet ir per popamokinę veiklą. Aktyvus mokinių pažinimo formavimas prasideda pradinėje mokykloje. Viena iš jaunesnių moksleivių pažintinio pomėgio ugdymo formų yrainformacinė valanda .

Informacinė valanda tema „Kaip laikraščiai ir žurnalai atsirado mūsų gyvenime“ dėl to, kad šioje pamokoje vaikai turigalimybė gauti ir panaudoti kokybišką informaciją, kuri prisideda prie mokinių intelektinių įgūdžių formavimo, interesų ir poreikių nustatymo bei gebėjimų ugdymo.

Ši popamokinė veikla buvo skirta supažindinti mokinius su informacijos gavimo būdais ir prisidėjo prie įpročio skaityti ir dirbti su laikraščiais bei žurnalais formavimosi.

Pažintinę veiklą suaktyvinti padėjo: mįslių spėliojimas, pokalbiai, improvizaciniai žaidimai, žaidimai „Taip“, „Ne“, „Prieš - pasakyk žodį“,vaidmenų žaidimai, mokinių žodinių istorijų rinkinys ir pramoginės užduotys.

Pamokos metu buvo vykdomas profesinio orientavimo darbas, kuriame mokiniai buvo supažindinti su žurnalisto, paštininko profesijomis, kurių tikslas – ugdyti mokiniuose sąmoningą požiūrį į darbą, profesinį apsisprendimą pagal savo galimybes, gebėjimus ir atsižvelgiant į darbo rinką.

SUBJEKTAS „Kaip laikraščiai ir žurnalai atsirado mūsų gyvenime“

TIKSLAS: pažadinti žinių poreikį, skaityti laikraščius ir žurnalus, palaikyti smalsumą ir smalsumą,ugdyti mokinių sąmoningą požiūrį į darbą,domėjimasis profesijomis.

UŽDUOTYS:

Supažindinti mokinius su informacija apie šiuolaikinius vaikiškus laikraščius ir žurnalus.

Supažindinkite su vidiniu laikraščių ir žurnalų turiniu.

Pagrindinių idėjų apie konkrečios profesijos socialinę reikšmę formavimas;

Ugdyti pagarbų požiūrį į suaugusiųjų darbą, atidų požiūrį į darbo produktus.

ĮRANGA:

Praeities ir šiuolaikinių laikraščių paroda.

Pieštukai ir žymekliai, popierius.

Skaityti laikraščių ir žurnalų straipsnius.

Skaityti tekstą apie laikraščių ir žurnalų istoriją.

RENGINIO EIGA

1. Organizacinis momentas. Motyvacinis momentas.

– Išgirdę šias eilutes jau atspėjote, kas atėjo į mūsų pamoką

Sužinok viską apie šį bei tą

Laikraštis mums padeda.

Visi namuose skaito,

Jie to tikisi anksti ryte.

Laukiame kol bus pristatytas į namus

Vietinis laikraštis...(paštininkas)

2. Klasės auklėtojos įžanginė kalba

– Na, žinoma, mūsų svečias yra... paštininkas.

– Kas yra paštininkas?

Paštininkas yra pašto darbuotojas, pristatantis korespondenciją (laiškus, laikraščius, žurnalus, pranešimus apie siuntas) adresais.

– Kas yra paštininko krepšyje?

Bet jūs atsakysite, kas yra mūsų paštininko krepšyje, įmindami mįsles.

Norėdami sužinoti apie šį bei tą,

Paimame į rankas... (laikraštis)

Kas yra laikraštis? Tikslų apibrėžimą rasime Ožegovo žodyne. Laikraštis yra spausdintas periodinis leidinys, leidžiamas nuolatiniu pavadinimu ir ne rečiau kaip kartą per mėnesį.

3. Informacinės valandos tema, tikslai

– Informacinę valandą skirsime tokiems svarbiems daiktams, kuriuos neperdedant galima rasti kiekvienuose namuose. Šie dalykai mėgaujasi prezidento ir darbuotojo, mokytojo ir gydytojo, kariškio ir inžinieriaus dėmesiu. O kadangi mūsų biure keli stalai yra užimti prie šių objektų, prašau juos pavadinti. Jūs teisūs vaikinai. Tai laikraščiai ir žurnalai. Susipažinkime su laikraščių ir žurnalų atsiradimo istorija.

4. Darbas prie temos

41. Pagrindinė dalis. Iš laikraščio istorijos

Pirmasis laikraštis buvo ne toks kaip šiuolaikinis. Tai labiau atrodė kaip laiškas su naujienomis.

V amžiuje prieš Kristų. e. Romos mieste gyveno žmogus, kuris rašė laiškus ir žinutes bei siųsdavo juos žmonėms, gyvenantiems toli nuo sostinės.

Valdant garsiajam Romos imperatoriui Juliui Cezariui, pasirodė pirmasis informacinis biuletenis, skirtas vyriausybės pranešimams ir pavadintas „Dienos įvykiai“. Laikraštis pirmą kartą pasirodė mXVIamžiaus. Ją įkūrė vokiečių bankininkai Faggers, kuriems reikėjo informacijos apie pasaulyje vykstančius įvykius.

Tuo pat metu Italijoje, kanalais garsėjančiame Venecijos mieste pasirodė pirmasis miesto laikraštis. Didelėse šio miesto aikštėse buvo pakabinti popieriaus lapai, iš kurių miestelėnai sužinojo apie svarbiausius jame vykstančius įvykius.

Kai kurie žmonės labai norėjo neštis lapus į namus, kad perskaitytų juos šeimos rate, kartu su artimaisiais ir draugais. Tačiau miesto valdžia baiminosi, kad žmonės paimtų paskaityti popieriaus lapus ir negrąžintų. Tada jie nusprendė imti mokestį iš norinčiųjų parsinešti laikraštį namo. Mokėjimas buvo atliktas naudojant nedidelę monetą, vadinamą „gazette“. Iš čia kilo laikraščio pavadinimas kaip spausdintas leidinys.

Pirmasis reguliarus laikraštis buvo leidžiamas Londone. Jis vadinosi „Informantas“. Šis įvykis įvyko 1663 m.

Kaip laikraštis buvo pradėtas leisti Rusijoje? Tai atsitiko Petro I dėka.

Caras Petras daug keliavo po įvairias Europos šalis ir miestus ir stengėsi į Rusiją atsivežti visa tai, kas geriausia, ką matė kitose šalyse. Pamatęs Europoje leidžiamus laikraščius, jis nusprendė nedelsdamas paversti laikraštį Rusijos nuosavybe. Nuo 1702 m. jo nurodymu buvo pradėtas leisti laikraštis „Vedomosti“, kuriame buvo skelbiami vyriausybės įsakymai ir potvarkiai, taip pat įvairūs įdomūs įvykiai, įvykę šalyje.

Dabar Baltarusijoje 1000 žmonių tenka 766 laikraščių egzemplioriai. Jie išeina sostinėje - Minske ir regionų centruose. Taip pat yra laikraščių mažuose miesteliuose, įmonėse, institutuose ir mokyklose.

Paštininkas Pečkinas paruošė jums mįslę.

Jis gražus ir labai storas.

Jame galite sužinoti ką tik norite.

Perskaičiau, pavargau,

O jo vardas... (žurnalas)

Kiekvienas iš mūsų, suaugusieji, vaikystėje turėjo mėgstamą žurnalą. Jūs taip pat turite mėgstamą žurnalą. Vieniems atkeliauja į namus, kiti perka pašte ar parduotuvėje. Laukiame, kol jis pasirodys ant mūsų stalo, kartais norime išeiti į pensiją ir perskaityti viską, ką žurnalo autoriai yra paruošę savo skaitytojams.

– Iš kur jie atsirado?

Klausyk.

- Žodis žurnalas atėjo pas mus iš prancūzų kalbos, išvertus reiškia „dienoraštis“, „laikraštis“. Pirmasis pasaulyje pasirodė žurnalas „Journal de Savant“ (Prancūzija, 1665).

Pirmasis vaikų žurnalas pasaulyje buvo Lepcigo savaitinis lankstinukas (1772–1774), išleistas Vokietijoje.

Pirmą kartą Rusijoje žurnalai vaikams pradėti leisti XIX amžiaus pradžioje. Pirmasis žurnalas vaikams vadinosi „Vaikų skaitymas širdžiai ir protui“, tai buvo laikraščio „Moskovskie Vedomosti“ priedas. Šiame žurnale buvo rašomi eilėraščiai vaikams, mįslės, aprašomi gamtos reiškiniai, buvo publikuojami vaikų rašytojų kūriniai.

4.2. Pokalbis su mokiniais.

– Dabar atidžiau pažvelkime į turinį, t.y. su tuo, kas yra kiekviename žurnale ir laikraštyje. Pažiūrėkime į pavyzdį.

– Užrašas yra mažas laikraščio pranešimas.

– Straipsnis yra didelis laikraščio pranešimas konkrečia tema.

– Kokia informacija parašyta pirmame puslapyje, pirmame puslapyje? (svarbiausia, svarbiausia)

– Ko reikalaujama kiekviename laikraštyje ir žurnale? (numeris, išleidimo data, redakcijos adresas, įprasti stulpeliai)

– Kas yra po kiekvienu straipsniu? (autoriaus pavardė)

– kam žmonėms reikia laikraščių? (praneškite apie įvykius, praneškite naujienas, siūlykite edukacinę informaciją)

– Ar laikraščiai skiriasi nuo žurnalų?

– Jūs teisus, vaikinai, žurnalas skiriasi nuo laikraščio.

Štai pagrindiniai jo skirtumai:

– Žurnale yra daugiau puslapių nei laikraštyje.

– Žurnalas leidžiamas rečiau nei laikraštis. Yra laikraščių, kurie išeina kiekvieną dieną. O žurnalai išleidžiami ne dažniau kaip kartą per savaitę.

– Žurnalas gali būti mokomasis ir pramoginis arba skirtas vienai temai ar krypčiai: muzikai, sportui ir pan. Tuo pačiu metu, kaip taisyklė, skelbiama įvairių krypčių medžiaga, kaip laikraštyje.

– Žurnalas gali būti skirtas įvairaus amžiaus žmonėms: vaikams, jaunimui, moterims.

4.3. Idėjos apie profesijas.

– Kas žino, kur kuriamas laikraštis? Norėdami atsakyti į šį klausimą, surinkite teisingą žodį iš išsibarsčiusių raidžių

YARIETSDKA (REDAKTORIUS)

–Kas yra redakcija?

Tai žmonių grupė, kuriai vadovauja redaktorius (vyriausiasis), kuris rengia ir leidžia leidinį.

– Kas dar dirba, kad tu ir aš galėtume skaityti žurnalus ir laikraščius?

Žaidimas "Prieš - pasakyk žodį"

–Visas puslapis padengtas greita rašysena

rašo esė laikraščiui... (žurnalistas)

Kas yra žurnalistas?

Raskime šio žodžio apibrėžimą Ožegovo žodyne.

Žurnalistas – tai žmogus, dirbantis žiniasklaidoje.

– Ar ši profesija sunki, kaip manai?

Išties, kadangi jam reikia rasti įdomios informacijos, kartais žurnalistas kovoja su žodžiu, negali pasirinkti tikslesnio, nežino, kur jį geriau įterpti. Bet tada jis jį suranda, ir jo straipsnis žaidžia ryškiomis spalvomis.

– Šiuolaikiniai žurnalai tapo spalvingesni ir spausdinami ant puikaus popieriaus.

Žurnalai vaikams pasirodė apie keliones, sportą, rankdarbius, pramogas ir edukacijas su konkursais. Žurnaluose galite rasti susirašinėjimo draugų ir užduoti jus dominančius klausimus, imti interviu ir išbandyti save kaip žurnalistą ar rašytoją.

4.4. Pažintis su baltarusiškais žurnalų leidimais. Improvizacijos žaidimas

– Ir, žinoma, mūsų regionas turi savo žurnalų leidinius. Su kai kuriais iš jų susipažinsime.

O dabar imsi interviu ir išbandysi save kaip žurnalistas.

(mokinių istorijos)

"Busya" - tai linksmaspalvinimo žurnalas su eilėraščiais ir pasakojimais baltarusių kalba. Tai padės vaikams pajusti baltarusiško meninio žodžio malonumą ir dar labiau pamilti mūsų gimtąją Baltarusiją.

"Vyaselka" yra pramogų žurnalas.Baltarusijos rašytojų pasakojimai, eilėraščiai, pasakos vaikams. Straipsniai apie Baltarusijos istoriją ir tautinę kultūrą. Humoreskos, žaidimai, galvosūkiai. Vaikų kūrybiškumas.

Kaip matote, vaikinai, nuo pirmojo laikraščio ir žurnalo pasirodymo praėjo nemažai laiko, bet žmonėms jo reikia iki šiol.

5. Apibendrinant. Žaidimas "Taip", "Ne"

Užbaikime informacinę valandą žaisdami žaidimą Taip, ne.

– Ar pirmasis laikraštis atrodė kaip laiškas? (laiškas)

(Taip)

– Pirmojo Petro Didžiojo laikraščio pavadinimas, pirmasis laikraštis vadinosi (vedomosti)

(Taip)

– Nedidelis laikraščio reportažas. (užrašas)

– Ar paštininkas ieško informacijos laikraščiams? (žurnalistas)

(Ne)

– Ar po kiekvienu straipsniu yra autoriaus pavardė?

(Taip)

– Ar laikraštį kuria redakcija?

(Taip)

– Žodis žurnalas mums kilęs iš prancūzų kalbos, o tai reiškia „dienoraštis“.

(Taip)

Atsakyti į klausimus

– Kas yra kiekviename žurnale, laikraštyje? (numeris, išleidimo data, redakcijos adresas, įprasti stulpeliai)

–Ko mes iš jų mokomės? (praneškite apie įvykius, praneškite naujienas, siūlykite edukacinę informaciją)

– Ar sunkus žurnalisto darbas?

– Ar kas nors iš jūsų norėjo tapti žurnalistu? Kodėl?

6. Refleksija . Savo žurnalo viršelio kūrimas

Įsivaizduokite, kad esate žurnalo redaktorius. Kiekvienas turi savo temą, vieni dirba žurnale apie gyvūnus, kiti apie madą ir t.t. o jums reikia sugalvoti ir nupiešti savo žurnalo viršelį.