தகவல் மணிநேரம் என்பது இளைஞர்களின் குடிமை கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட மாணவர்களிடையே கல்விப் பணியின் ஒரு வடிவமாகும், இது அரசியல் பன்மைத்துவத்தின் நிலைமைகளில் அவர்களின் எல்லைகள் மற்றும் சமூக முதிர்ச்சியை உருவாக்குகிறது.

பயிற்சி அட்டவணையின்படி வாரந்தோறும் தகவல் மணிநேரங்களை நடத்துவது நல்லது. உள்ளடக்கப்பட்ட தலைப்புகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் பிரச்சனையின் விவாதத்தின் ஆழம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், தகவல் நேரங்கள் மேலோட்டமாகவும் கருப்பொருளாகவும் பிரிக்கப்படுகின்றன.

மறுஆய்வுத் தகவல் மணிநேரம் என்பது நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட காலப்பகுதியில் நிகழ்ந்த முக்கிய அரசியல், கலாச்சார மற்றும் விளையாட்டு நிகழ்வுகளின் சுருக்கமான கண்ணோட்டமாகும். பின்வரும் திட்டத்தின்படி மாணவர்களுக்குத் தெரிவிக்க முன்மொழியப்பட்டுள்ளது:

மாநில வெளியுறவுக் கொள்கை (சர்வதேச நடவடிக்கைகளின் மூலோபாய திசைகள், அரசாங்க வருகைகள் மற்றும் பிரதிநிதிகளின் வரவேற்பு, ஒப்பந்தங்களில் கையெழுத்திடுதல், சர்வதேச மோதல்களைத் தீர்ப்பதில் பெலாரஸ் குடியரசின் பங்கேற்பு);

மாநில உள் கொள்கை (சமீபத்திய ஆணைகள், உத்தரவுகள், பல்வேறு துறைகளில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள், நமது சமூகத்தில் வளர்ச்சி போக்குகள், குடியரசு நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருளாதார சாதனைகள்);

உலகின் சமீபத்திய நிகழ்வுகள்;

உலகளாவிய சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்;

அறிவியல், கலாச்சாரம், கல்வி, சுகாதாரம், பெலாரஸ் குடியரசின் விளையாட்டு, CIS மற்றும் உலகின் பிற நாடுகளின் செய்திகள்.

தயாரிப்பு கட்டத்தில், முதலில், ஒரு தொகுப்பாளரைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் அதன் பங்கேற்பாளர்களிடையே தகவல் மணிநேரத்தின் துணை தலைப்புகளை விநியோகிப்பது ஆகியவை அடங்கும். ஒவ்வொரு திசையையும் உள்ளடக்கும் பொறுப்பு மற்றும் தொகுப்பாளர் பொறுப்பாளரால் முன்கூட்டியே நியமிக்கப்படுவார்கள் அல்லது மாணவர்களால் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள். எளிதாக்குபவர்களின் பங்கு கியூரேட்டராகவோ அல்லது மாணவர்களில் ஒருவராகவோ இருக்கலாம்; சிறப்பாக, சகாக்களை எளிதில் கவரும் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சனையில் அவர்களின் கவனத்தை செலுத்தக்கூடிய ஒரு குழுத் தலைவர். பொறுப்பாளர் (தலைவர்), தேவைப்பட்டால், தொடர்புடைய பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பங்கேற்கிறார், தலைப்பைக் குறிப்பிடும் கேள்விகளை உருவாக்குகிறார், மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டுப் பணிகளைத் தீர்மானிக்கிறார், கலாச்சாரத்தின் நிலை மற்றும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார், தனிப்பட்ட ஆலோசனைகளை நடத்துகிறார். மற்றும் தகவல் நேரத்திற்கான நோக்கம் மற்றும் திட்டத்தை தெளிவுபடுத்துகிறது.

தகவல் நேரத்திற்கான தேவையான பொருளை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்க மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம். இதைச் செய்ய, தகவலைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான முக்கிய அளவுகோல்களுக்கு அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டியது அவசியம்:

சம்பந்தம்;

ஆப்ஜெக்டிவிட்டி;

முக்கியத்துவம்;

நம்பகத்தன்மை;

செயல்திறன்;

வற்புறுத்துதல்.

சந்தேகத்திற்குரிய தோற்றம், ஒருதலைப்பட்ச நோக்குநிலை, தேசியவாதம் மற்றும் பேரினவாத நோக்குநிலை ஆகியவற்றில் மாணவர்கள் எச்சரிக்கையாக இருக்க வேண்டும்.

தகவல்களின் அடிப்படை ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தும் மாணவர்களின் திறன் மிகவும் முக்கியமானது. இவற்றில் அடங்கும்:

1. பருவங்கள்.

2. அகராதிகள் மற்றும் குறிப்பு புத்தகங்கள்.

3. தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள்.

4. வானொலி ஒலிபரப்புகள்.

5. இணையம்.

எந்தவொரு மேற்பூச்சு பிரச்சினையின் ஆழமான விவாதத்திற்கு, கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரத்தை நடத்துவது நல்லது.

தலைப்பைத் தீர்மானிப்பது கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரத்தைத் தயாரிப்பதில் மிக முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்றாகும். மிக முக்கியமான தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாத தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான முறையான அணுகுமுறை - தகவல் பொருளின் பொருத்தம். அதாவது, இளைஞர்கள், அரசு மற்றும் உலக சமூகத்தின் முன்னணி பிரச்சினைகளுடனான அதன் தொடர்பு தனிப்பட்ட ஆர்வம் குறைவதற்கும், மாணவர்கள் மீதான தகவல் நேரத்தின் கல்வி தாக்கத்திற்கும் வழிவகுக்கிறது. கல்விக் கண்ணோட்டத்தில், கியூரேட்டரின் அத்தகைய நிலை மிகவும் முக்கியமானது, இதில் ஆசிரியர் அவர் உருவாக்கிய தலைப்பை மாணவர்களுக்கு வழங்குவதில்லை, ஆனால் அவர்களுடன் விவாதிக்கிறார். கூட்டு விவாதத்தின் முடிவு, மாணவர்களால் மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்பட்ட தகவல் நேரத்திற்கான ஒரு நம்பிக்கைக்குரிய தலைப்பு. இதன் விளைவாக, தகவல் மணிநேரத்தைத் தயாரிக்கும் முதல் தருணத்திலிருந்து, மாணவர்கள் செயலில் பங்கேற்பாளர்களின் நிலையில் வைக்கப்படுகிறார்கள்.

கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரத்திற்கு, தலைப்புக்கு குறிப்பிட்ட கேள்விகள் முன்கூட்டியே உருவாக்கப்படுகின்றன, பரிந்துரைக்கப்பட்ட இலக்கியங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, காட்சி எய்ட்ஸ், ஆடியோ மற்றும் வீடியோ கிளிப்புகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன, தேவைப்பட்டால், இணையத்தில் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

தகவல் நேரத்தின் போக்கை ஆய்வுக் குழுவின் தலைவர் அல்லது கண்காணிப்பாளரால் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது. அவர் தலைப்பு, தகவல் நேரத்தின் நோக்கம், விவாதிக்கப்படும் பிரச்சனையின் பொருத்தத்தை உறுதிப்படுத்துகிறார் மற்றும் பேச்சாளர்களின் வரிசையை நிறுவுகிறார்.

ஒரு தகவல் மணிநேரத்தை நடத்தும்போது, ​​​​குறிப்பிட்ட நிகழ்வைப் பற்றிய தகவல்களுக்கு அதிக கவனம் செலுத்துவது முக்கியம், ஆனால் அதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது, சிந்திக்க வைப்பது, ஒரு செய்தித்தாள், பத்திரிகை, புத்தகம் போன்றவற்றில் சிக்கலைப் பற்றி படிக்கவும், எதற்கு தீவிரமாக பதிலளிப்பதும் முக்கியம். நடக்கிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, ஒவ்வொரு மாணவரின் செய்திக்குப் பிறகு, ஒருங்கிணைப்பாளர் குழுவிற்கு பின்வரும் வாய்ப்பை வழங்குகிறார்:

பேச்சாளரிடம் கேள்விகளைக் கேளுங்கள்;

புதிய உண்மைகள் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகளுடன் செய்திகளை நிரப்பவும்;

கருத்துப் பரிமாற்றம்;

விவாதிக்கப்படும் பிரச்சினையில் முடிவுகளை உருவாக்கவும்.

அனைத்து விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் விவாதங்கள் முடிந்த பிறகு, தொகுப்பாளர் தகவல் மணிநேரத்தின் ஒட்டுமொத்த முடிவை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்.

இலவச தேர்வு தலைப்புகளுடன் (ஒவ்வொரு 4-6 வாரங்களுக்கு ஒருமுறை) மதிப்பாய்வு தகவல் மணிநேரத்தை அவ்வப்போது நடத்துவது ஆர்வமாக உள்ளது. இந்த வழக்கில் கருப்பொருள் பகுதிகள் விநியோகிக்கப்படவில்லை, ஆனால் ஒவ்வொரு மாணவரும் அவருக்கு மிகவும் ஆர்வமுள்ள நிகழ்வுக்குத் தயாராவது கட்டாயமாகும். இளைஞர்களின் பார்வையில் இருந்து பொருத்தமான பிரச்சனைகளை அடையாளம் காண்பதே குறிக்கோள்; சகாக்களின் கவனத்திற்கு தகுதியான பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் ஆக்கபூர்வமான தேடலை எழுப்புதல். பேசுவதற்கு நேரம் இல்லாதவர்கள், பிரத்யேகமாக வடிவமைக்கப்பட்ட தகவல் நிலைப்பாட்டில் அவற்றைத் தயாரித்த நபரின் பெயரைக் குறிக்கும் வகையில் தங்கள் பொருட்களை வைக்க அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

ஒரு கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரத்தை ஒரு உரையாடலின் வடிவத்தில் ஒழுங்கமைக்க முடியும், இதன் போது மாணவர்கள் தலைப்பின் தனிப்பட்ட பிரச்சினைகள் அல்லது விவாதத்தின் வடிவத்தில் அறிக்கைகளை உருவாக்கலாம்.

கருப்பொருள் தகவல் நேரத்தின் வகைகளில் ஒன்று சிக்கலில் திறமையான ஒரு நபரின் இருப்பு மற்றும் கலந்துரையாடலில் மாணவர்களின் செயலில் ஈடுபாடு கொண்ட ஒரு "வட்ட அட்டவணை" ஆகும். தலைப்பைப் பற்றிய தகவல்களை அழைக்கப்பட்ட விருந்தினரால் அல்லது ஆய்வுக் குழுவின் தலைவரால் வழங்கப்படலாம், அவர் நிகழ்வில் ஆர்வத்தைத் தூண்டலாம் மற்றும் நிதானமான கருத்துப் பரிமாற்றத்திற்கான சூழலை உருவாக்கலாம்.

ஒரு கருப்பொருள் தகவல் நேரத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் வட்டம் ஒரு ஆய்வுக் குழுவிற்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை என்பது அறிவுறுத்தப்படுகிறது. சுவாரஸ்யமான நபர்களுடனான சந்திப்புகள், உலகின் தற்போதைய நிகழ்வுகளைப் பற்றி விவாதிப்பது, மாணவர்கள், பாட ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தின் பல குழுக்களை ஒரு வட்ட மேசையில் ஒன்றிணைப்பதற்கான ஒரு சந்தர்ப்பமாகும். வட்ட மேசையில் எடுக்கப்பட்ட முடிவுகள், பரிந்துரைகள், மதிப்புரைகள், முன்மொழிவுகள், நன்றி, கோரிக்கைகள், கருத்துகள் போன்ற வடிவங்களில் தொடர்புடைய அமைப்புகள் மற்றும் அதிகாரிகளுக்கு அனுப்பப்படலாம்.

மாநில மற்றும் அரசியல் நிகழ்வுகளை ஆய்வு செய்வதற்கான செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை, உலகில் என்ன நடக்கிறது என்பதில் மாணவர்களின் ஈடுபாட்டை உருவாக்குகிறது, ஒவ்வொருவரின் குடிமை சுயமரியாதையையும் அதிகரிக்கிறது, இளைஞர்களுக்கு சமூக-பொருளாதார செயல்முறைகளின் வழிமுறைகளை நன்கு புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது மற்றும் செயலில் ஈடுபட ஊக்குவிக்கிறது. எதிர்மறை சமூக நிகழ்வுகளை மாற்றுவதற்கான நடவடிக்கை.

சில சமூக-பொருளாதார பகுதிகளில் அவர்களின் கருத்து மற்றும் செயல்திட்டத்தை உருவாக்க, மாணவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முன்முயற்சி குழுக்களை உருவாக்கலாம் - தகவல் மையங்கள்: சுற்றுச்சூழல், தேசிய-தேசபக்தி, மனித உரிமைகள், கலாச்சார உறவுகள் போன்றவை. அத்தகைய தகவல் மையங்களின் செயல்பாடுகளுக்கு அறிவுறுத்தப்படுகிறது. பின்வரும் பகுதிகளை உள்ளடக்கியது:

1. திறமையான நபர்களின் குழுக்களில் தகவல் நேரத்திற்கான அழைப்பு.

2. மாணவர்களிடையே தகவல் மற்றும் கல்வி வேலை.

3. பொது பள்ளி நிகழ்வுகளின் அமைப்பு (சட்ட ஆலோசனைகள், கருத்தரங்குகள், முதலியன).

4. உங்கள் செயல்பாடுகள், ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்களைத் தேடுதல், கருத்துகள், யோசனைகள் மற்றும் அனுபவங்களைப் பரிமாறிக் கொள்வதற்காக இணையத்தில் தகவல் பக்கங்களை உருவாக்குதல்.

5. அவர்களின் சுயவிவரத்தின் மேற்பார்வை மற்றும் சம கூட்டாளர் அமைப்புகளுடன் நிகழ்ச்சி நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பது, பயிற்சிகள், கருத்தரங்குகள் போன்றவற்றில் தொடர்புடைய வகை நடவடிக்கைகளில் பயிற்சி.

தகவல் நேரங்களை வைத்திருக்கும் படிவங்கள்:

"தகவல் +" என்பது மாணவர்களுக்குத் தெரிவிக்கும் பொதுவான வடிவங்களில் ஒன்றாகும், இது அரசியல் தகவல் போன்ற நன்கு அறியப்பட்ட படிவத்தை மாற்றுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தின்படி (பெலாரஸ் குடியரசின் வெளிநாட்டு மற்றும் உள்நாட்டுக் கொள்கைகள்; ரஷ்யா மற்றும் காமன்வெல்த் நாடுகளில் வளர்ச்சிப் போக்குகள்; வெளிநாடுகளில் நிகழ்வுகள்; அறிவியல், கலாச்சாரம், சூழலியல் பற்றிய செய்திகள்) படி நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் நடக்கும் நிகழ்வுகளை மாணவர்களுக்குப் பழக்கப்படுத்துவது இதுவாகும். உடல்நலம், விளையாட்டு). “+” என்பது தலைப்பில் உள்ள உள்ளடக்கத்தை வழங்குவதோடு மட்டுமல்லாமல், பேச்சாளர் காட்சிப் பொருளின் செயல்விளக்கம், செய்தியில் கருத்துகள் மற்றும் குழுவுடன் கருத்துக்களைப் பரிமாறிக்கொள்வதைக் குறிக்கிறது.

"இன்ஃபார்ம் டைஜஸ்ட்" என்பது வாராந்திர "ஐந்து நிமிட சந்திப்பு" என்பது தலைப்புகளின் இலவச தேர்வு. ஒவ்வொரு மாணவரும், கடந்த வாரத்தின் சமூக-அரசியல் நிகழ்வுகளை முன்னர் பகுப்பாய்வு செய்து, பத்திரிகைகள், தகவல் வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளிலிருந்து மிகவும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க பொருட்களை குழுவிற்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள்.

"நாங்கள் கேட்டோம் - நாங்கள் பதிலளிக்கிறோம்" - குழந்தைகளுக்கான முன்தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, மிகவும் அழுத்தமான சிக்கல்கள் பற்றிய மேலோட்ட தகவல் மணிநேரத்தின் ஒரு வடிவம். முதலாவதாக, நவீன வாழ்க்கையின் எந்த நிகழ்வுகள் அவர்களுக்கு மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளன என்பது பற்றிய தகவல்கள் மாணவர்களிடமிருந்து சேகரிக்கப்படுகின்றன. பெறப்பட்ட கேள்விகள் வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களிடையே விநியோகிக்கப்படுகின்றன, பின்னர் பொருள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு விளக்கக்காட்சிகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன.

"இளைஞர் பத்திரிகைகளுடன் சந்திப்புகள்" என்பது இளைஞர் இதழ்களின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் ஒரு மாதாந்திர மேலோட்ட தகவல் மணிநேரமாகும். நிகழ்வின் வடிவம், "கோவல்", "ஸ்மேனா" போன்ற பத்திரிகைகளில் வெளியிடப்பட்ட சமூக-அரசியல் இயல்புடைய மாணவர்கள் தங்களுக்குப் பிடித்தமான பொருட்களின் மதிப்பாய்வு மற்றும் விவாதத்தை மாறி மாறி வழங்குவது.

"வட்ட மேசை" என்பது தற்போதைய சமூகப் பிரச்சனையைப் படிக்கும் ஒரு வடிவம் மற்றும் அது பற்றிய இலவச கருத்துப் பரிமாற்றம். தகவல் நேரத்தின் புரவலர் அல்லது விருந்தினரின் கருப்பொருள் விளக்கக்காட்சியின் மூலம் உரையாடலைத் தொடங்கலாம், அத்துடன் பிரச்சினை குறித்த வீடியோ கிளிப்பைப் பார்ப்பதன் மூலமும் உரையாடலைத் தொடங்கலாம். இதற்குப் பிறகு, மாணவர்கள் புலத்தில் இருந்து வரும் செய்திகளை பூர்த்தி செய்கிறார்கள், கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், பிரச்சனையின் கூட்டு பகுப்பாய்வு மற்றும் செயலில் கருத்துப் பரிமாற்றம் ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது. முடிவில், தலைப்பில் முடிவுகள் வகுக்கப்படுகின்றன (உதாரணமாக: "பெலாரஸில் இளைஞர் உரிமைகள்", "இளைஞர்களிடையே குற்றங்களைத் தடுத்தல்", முதலியன).

"அரசியல் விவாதம்" என்பது சிக்கலான மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய அரசியல் பிரச்சினைகளை ஆராய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு கருப்பொருள் தகவல் நேரமாகும். பங்கேற்பாளர்கள் வெவ்வேறு அல்லது எதிர் கருத்துக்களைக் கொண்ட குழுக்களாக முன்கூட்டியே பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். கலந்துரையாடல் பங்கேற்பாளர்களின் கவனமாக தத்துவார்த்த தயாரிப்பு மற்றும் எதிரெதிர் கருத்தின் வாதத்தின் முழுமையான பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. கூட்டு ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் விளைவாக, மாணவர்கள் அரசியல் வாழ்க்கையை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், யதார்த்தத்தின் முரண்பாடுகளைப் பார்க்கிறார்கள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறியிறார்கள்.

"எப்படி இருந்தது" என்பது ஒரு கருப்பொருள் தகவல் நேரத்தின் ஒரு வடிவமாகும், அதே பெயரில் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சியின் உதாரணத்தைத் தொடர்ந்து குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வுகளில் ஒன்றை பகுப்பாய்வு செய்கிறது. ஒரு முக்கிய பங்கு தலைவருக்கு வழங்கப்படுகிறது (கூட்டாட்சியாளர் அல்லது மிகவும் தயாரிக்கப்பட்ட மாணவர்). ஹோஸ்ட் அடிப்படை வரலாற்று மற்றும் அரசியல் தகவல்களை வழங்குகிறது, விருந்தினர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது மற்றும் உரையாடலை ஒழுங்கமைக்கிறது. பேச்சுகள் குறுகியதாக இருக்க வேண்டும் (3-5 நிமிடங்கள்) மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட உண்மைக்கு அர்ப்பணித்து, கேட்பவர்களின் அறிவை ஆழப்படுத்தவும் பல்வகைப்படுத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. வீடியோ பொருட்கள், புகைப்பட விளக்கப்படங்கள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

"ஆண்டுகள் மற்றும் மக்கள்" என்பது நம் நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் உள்ள கலாச்சார, அரசியல் மற்றும் பொருளாதார பிரமுகர்களின் வாழ்க்கை வரலாறு மற்றும் தொழில்முறை சாதனைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரமாகும்.

"பத்திரிகையாளர் சந்திப்பு" என்பது ஒரு ரோல்-பிளேமிங் கேமின் கூறுகளைக் கொண்ட தகவல் நேரத்தின் ஒரு வடிவமாகும். பத்திரிகையாளர் சந்திப்பில் பங்கேற்பாளர்கள் - "பத்திரிகையாளர்கள்" மற்றும் "புகைப்பட பத்திரிக்கையாளர்கள்" - அரசியல்வாதி, விஞ்ஞானி, கலைஞர் போன்றவராக செயல்படும் பேச்சாளரை நேர்காணல் செய்கிறார்கள்.

சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் சில தேதிகள் தொடர்பான எந்தவொரு மேற்பூச்சு, சுவாரஸ்யமான, பொருத்தமான சிக்கலைப் பற்றிய ஆழமான விவாதத்திற்கு, கருப்பொருள் தகவல் மற்றும் கல்வி நேரங்களை நடத்துவது நல்லது.

ஒரு கருப்பொருள் தகவல் மற்றும் கல்வி வகுப்பு நேரத்தை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது மற்றும் நடத்துவது

கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரத்தை தயாரிப்பதற்கான நிலைகள்

1. ஒரு கருப்பொருளை வரையறுத்தல் - கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரத்தைத் தயாரிப்பதில் மிக முக்கியமான தருணங்களில் ஒன்று. ஒரு கல்விக் கண்ணோட்டத்தில், வகுப்பு ஆசிரியரின் அத்தகைய நிலை மிகவும் முக்கியமானது, இதில் ஆசிரியர் அவர் உருவாக்கிய தலைப்பை மாணவர்களுக்கு வழங்கவில்லை, ஆனால் அவர்களுடன் விவாதிக்கிறார்.

2. தலைப்பின் கூட்டு விவாதம், இதன் விளைவாக மாணவர்களால் மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்பட்ட தகவல் மற்றும் கல்வி நேரங்களுக்கு ஒரு நம்பிக்கைக்குரிய தலைப்பு. இதன் விளைவாக, தகவல் மணிநேரத்தைத் தயாரிக்கும் முதல் தருணத்திலிருந்து, மாணவர்கள் செயலில் பங்கேற்பாளர்களின் நிலையில் வைக்கப்படுகிறார்கள்.

கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரத்திற்கு, தலைப்பைக் குறிப்பிடும் கேள்விகள் முன்கூட்டியே உருவாக்கப்படுகின்றன, பரிந்துரைக்கப்பட்ட இலக்கியங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, காட்சி எய்ட்ஸ், ஆடியோ மற்றும் வீடியோ கிளிப்புகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன, மேலும் தேவைப்பட்டால் (மற்றும் முடிந்தால்), இணையத்தில் வேலை செய்யப்படுகிறது.

3. தலைப்பில் விவாதத்தை சுருக்கவும் .

தகவல் மற்றும் கல்வி நேரத்தை வைத்திருக்கும் படிவங்கள்- மிகவும் மாறுபட்டது. இது ஒரு உரையாடலாக இருக்கலாம், இதன் போது மாணவர்கள் தலைப்பின் குறிப்பிட்ட சிக்கல்களில் அறிக்கைகளை உருவாக்கலாம்; விவாதம்; கே.வி.என். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படிவம் தலைப்பைப் பற்றி விவாதிக்க மிகவும் பொருத்தமானது.

குழந்தைகளின் சொந்த வீடியோக்கள் கருப்பொருள் தகவல் நேரத்தில் உள்ளடக்கப்பட்ட பிரச்சினையில் ஆர்வத்தை கணிசமாக அதிகரிக்கின்றன: ஒரு “நிருபர்”, வீடியோ கேமராவுடன் “கேமராமேன்” முன்னிலையில், தனது கல்வி நிறுவனத்தின் நெரிசலான இடத்தில் கருப்பொருள் பிளிட்ஸ் கணக்கெடுப்பை நடத்துகிறார் ( லாபி, சாப்பாட்டு அறை, சட்டசபை மண்டபத்தில்).

கருப்பொருள் தகவல் மணிநேரத்தை நடத்துவதற்கான மிகவும் பிரபலமான வடிவங்களில் ஒன்று- "வட்ட மேசை" பிரச்சினையில் ஒரு திறமையான நபரின் இருப்பு மற்றும் கலந்துரையாடலில் மாணவர்களின் செயலில் ஈடுபாடு. கருப்பொருள் தகவல் நேரத்தின் போது விவாதிக்கப்பட வேண்டிய பிரச்சினை, உலகின் சமீபத்திய நிகழ்வுகளால் கட்டளையிடப்படலாம் அல்லது மாணவர்களால் முன்மொழியப்படலாம்.

தகவல் வகுப்பு நேரத்தின் தலைப்புகள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம்:

சட்டக் கல்வித் திட்டம்;

நவீன உலகின் பிரச்சனைகள்: இன்று, நாளை, எப்போதும்;

சர்வதேச பயங்கரவாதம்: வெளியேற வழி எங்கே?

இராணுவத்தில் மாற்று சேவை: நன்மை தீமைகள்;

சூழலியல்: உயிர்வாழ்வதற்கான வழியைத் தேடுதல் போன்றவை.

ஒரு கருப்பொருள் தகவல் நேரத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் வட்டம் வகுப்பு அல்லது ஆய்வுக் குழுவிற்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை என்பது அறிவுறுத்தப்படுகிறது. சுவாரஸ்யமான நபர்களுடனான சந்திப்புகள், உலகின் தற்போதைய நிகழ்வுகளைப் பற்றி விவாதிப்பது பல வகுப்புகள், குழுக்கள், பாட ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தை ஒரு வட்ட மேசையில் ஒன்றிணைக்க ஒரு காரணம்.

"தகவல் புல்லட்டின்" - ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தின் படி நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் உள்ள நிகழ்வுகளுடன் வாய்வழி இதழின் வடிவத்தில் மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்:

நாட்டின் உள்நாட்டு மற்றும் வெளியுறவுக் கொள்கை;

ரஷ்யா மற்றும் காமன்வெல்த் நாடுகளில் வளர்ச்சிப் போக்குகள்;

வெளி நாடுகளில் நிகழ்வுகள்;

அறிவியல், கலாச்சாரம், சூழலியல், சுகாதாரம், விளையாட்டு பற்றிய செய்திகள்.

விளக்கக்காட்சியின் போது, ​​பேச்சாளர் தெளிவாகக் காட்டுகிறார்

பொருள், செய்தியில் கருத்துகள், வர்க்கம், குழுவுடன் கருத்துக்களைப் பரிமாறிக் கொள்கிறது.

"தகவல் டைஜஸ்ட்" - வாராந்திர "ஐந்து நிமிட சந்திப்பு" தலைப்புகளின் இலவச தேர்வு. ஒவ்வொரு மாணவர்களும், கடந்த வாரத்தின் சமூக-அரசியல் நிகழ்வுகளை முன்னர் பகுப்பாய்வு செய்து, பத்திரிகை, தகவல் வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளில் இருந்து மிகவும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க பொருட்களை வகுப்பு மற்றும் குழுவை அறிமுகப்படுத்துகின்றனர்.

"நாங்கள் கேட்டோம் - நாங்கள் பதிலளிக்கிறோம்" - குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமான, முன்பே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிக்கல்கள் பற்றிய மேலோட்ட தகவல் மணிநேரத்தின் வடிவம்.

முதலாவதாக, நவீன வாழ்க்கையின் எந்த நிகழ்வுகள் மற்றும் சுவாரஸ்யமான உண்மைகள் அவர்களுக்கு மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளன என்பது பற்றிய தகவல்கள் பள்ளி மாணவர்களிடமிருந்து சேகரிக்கப்படுகின்றன. கணக்கெடுப்பின் அடிப்படையில், மாணவர்கள் பதில்களைத் தயாரிக்கிறார்கள், அவர்களுக்கு யார் பதிலளிப்பார்கள் என்பதை முன்கூட்டியே தீர்மானிப்பார்கள்.

"இளைஞர் பத்திரிகைகளுடன் சந்திப்புகள்" - மாதாந்திர மேலோட்ட தகவல் மணிநேரம் இளைஞர்களின் இதழ்களின் அடிப்படையில். மாணவர்கள் மாறி மாறி பேசுகிறார்கள். நவீன இளைஞர் இதழ்களில் வெளியிடப்பட்ட சமூக-அரசியல் இயல்புடைய மிகவும் விரும்பப்பட்ட பொருட்களின் மதிப்பாய்வு மற்றும் விவாதம் உள்ளது.

"அரசியல் விவாதம்" - சிக்கலான மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய அரசியல் பிரச்சினைகள் பற்றிய ஆய்வு ("இராணுவத்தில் மாற்று சேவை", "சர்வதேச பயங்கரவாதம்: வெளியேறுவதற்கான வழி எங்கே?", "சகிப்புத்தன்மை: நன்மை தீமைகள்").

பங்கேற்பாளர்கள் வெவ்வேறு அல்லது எதிர் கருத்துக்களைக் கொண்ட குழுக்களாக முன்கூட்டியே பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். கலந்துரையாடல் பங்கேற்பாளர்களின் கவனமாக தத்துவார்த்த தயாரிப்பு மற்றும் எதிரெதிர் கருத்தின் வாதத்தின் முழுமையான பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

கூட்டு ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் விளைவாக, மாணவர்கள் அரசியல் வாழ்க்கையை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், யதார்த்தத்தின் முரண்பாடுகளைப் பார்க்கிறார்கள் மற்றும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறியிறார்கள்.

"எப்படி இருந்தது" - குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வுகளில் ஒன்றின் பகுப்பாய்வு (அதே பெயரின் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சியின் உதாரணத்தைப் பின்பற்றுகிறது). தலைவருக்கு (வகுப்பு ஆசிரியர் அல்லது மிகவும் தயாரிக்கப்பட்ட மாணவர்) ஒரு முக்கிய பங்கு வழங்கப்படுகிறது.

புரவலன் அடிப்படை வரலாற்று மற்றும் அரசியல் தகவல்களை வழங்குகிறது, விருந்தினர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது மற்றும் உரையாடலை ஒழுங்கமைக்கிறது.

உரைகள் சுருக்கமாக (3-5 நிமிடங்கள்) இருக்க வேண்டும் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட உண்மைக்கு அர்ப்பணித்து, கேட்பவர்களின் அறிவை ஆழப்படுத்தவும் பல்வகைப்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது. வீடியோ பொருட்கள், புகைப்பட விளக்கப்படங்கள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

"ஆண்டுகள் மற்றும் மக்கள்" - நமது நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் உள்ள கலாச்சார, அரசியல் மற்றும் பொருளாதார பிரமுகர்களின் வாழ்க்கை வரலாறுகள் மற்றும் தொழில்முறை சாதனைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கருப்பொருள் தகவல் நேரம்.

"செய்தியாளர் சந்திப்பு" - ரோல்-பிளேமிங் கேம் கூறுகளுடன் தகவல் நேரம். பத்திரிகையாளர் சந்திப்பில் பங்கேற்பாளர்கள் - "பத்திரிகையாளர்கள்" மற்றும் "புகைப்பட பத்திரிக்கையாளர்கள்" - ஒரு அரசியல்வாதி, விஞ்ஞானி, கலைஞர் போன்றவர்களின் பாத்திரத்தை வகிக்கும் பேச்சாளரை நேர்காணல் செய்கிறார்கள்.

"கேமரா உலகைப் பார்க்கிறது" - மிக முக்கியமான நிகழ்வுகள் பற்றிய சுருக்கமான வர்ணனையுடன் செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளில் இருந்து அனைத்து மாணவர்களின் புகைப்படங்களின் மாற்று ஆர்ப்பாட்டம். நிகழ்வின் முடிவிற்குப் பிறகு, பலகையில் (ஸ்டாண்ட்) பொருத்தமான பிரிவில் புகைப்படங்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. எனவே, நிகழ்வுகளின் திருத்தப்பட்ட கண்ணோட்டம் பொதுமக்களின் பார்வைக்காக 3-4 நாட்களுக்கு உள்ளது.

மாநில சிறப்பு (திருத்தம்)

கல்வி தன்னாட்சி நிறுவனம் சிறப்பு (திருத்தம்) பொதுக் கல்வி

போர்டிங் பள்ளி எண். 10 BELOGORSK

வகுப்பறை கடிகாரங்களின் வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள்

கல்வியாளர்கள் மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர்களின் முறைசார் சங்கத்திற்கான அறிக்கை "ரோட்னிக்"

ஈ.யு. கோவிஜா, ஆசிரியர்

பெலோகோர்ஸ்க், 2014

வகுப்பு நேரம் என்பது பள்ளியில் கல்வியின் முக்கிய வடிவங்களில் ஒன்றாகும், இதில் பள்ளி குழந்தைகள், ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர், இது அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் உறவுகளின் அமைப்பை உருவாக்க பங்களிக்கிறது.

வகுப்பு நேரம் பின்வரும் செயல்பாடுகளை செய்கிறது:

1) கல்வி - பாடத்திட்டத்தில் பிரதிபலிக்காத மாணவர்களின் அறிவின் வரம்பை விரிவுபடுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. இந்த அறிவில் நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் நடக்கும் நிகழ்வுகள் பற்றிய தகவல்கள் இருக்கலாம். விவாதத்தின் பொருள் எந்த நிகழ்வாகவோ அல்லது நிகழ்வாகவோ இருக்கலாம்.

2) நோக்குநிலை - சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அணுகுமுறையை உருவாக்குவதற்கும், பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளின் படிநிலையின் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது. வாழ்க்கையில் நிகழும் நிகழ்வுகளை மதிப்பிட உதவுகிறது.இந்த இரண்டு செயல்பாடுகளும் நெருங்கிய தொடர்புடையவை, ஏனெனில் மாணவர்களுக்கு அறிமுகமில்லாத நிகழ்வுகளை மதிப்பீடு செய்ய கற்பிக்க முடியாது.

3) வழிகாட்டி - ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வின் விவாதத்தை மாணவர்களின் உண்மையான அனுபவத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் மொழிபெயர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

4) உருவாக்கம் - மாணவர்களின் சிந்தனை மற்றும் அவர்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்யும் திறன், உரையாடலை நடத்துதல் மற்றும் அறிக்கைகளை உருவாக்குதல், அவர்களின் கருத்துக்களைப் பாதுகாத்தல் திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது.

வகுப்பறை வகைகள்:

தார்மீக வகுப்பு நேரம்

இலக்குகள்:

1. மாணவர்களின் சொந்த தார்மீக பார்வைகள், தீர்ப்புகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை வளர்ப்பதற்காக கல்வி கற்பித்தல்

2. தலைமுறைகளின் தார்மீக அனுபவத்தைப் பற்றிய ஆய்வு, புரிதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு

3. ஒருவரின் சொந்த தார்மீக செயல்கள், சகாக்கள் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களின் செயல்களின் விமர்சன பிரதிபலிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு

4. தார்மீக தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சி (கருணை, மக்களுக்கு உதவ விருப்பம், ஒருவரின் தவறுகளை ஒப்புக்கொள்ளும் திறன், ஒருவரின் பார்வையை பாதுகாத்தல் மற்றும் மற்றவர்களின் பார்வைக்கு மதிப்பளித்தல்)

அறிவுசார் மற்றும் கல்வி வகுப்பு நேரம்

இலக்குகள்:

1. மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது

2. ஒருவரின் தனிப்பட்ட திறன்களை உணரும் திறனையும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான விருப்பத்தையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

கருப்பொருள் வகுப்பு நேரம்

இலக்குகள்:

மாணவர்களின் எல்லைகளை உருவாக்குங்கள்

மாணவர்களின் ஆன்மீக வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கவும், அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் ஆன்மீக தேவைகளை உருவாக்குதல்

தகவல் வகுப்பு நேரம்

இலக்குகள்:

அவர்களின் நாடு, அவர்களின் நகரம், பிராந்தியத்தின் சமூக-அரசியல் வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளில் மாணவர்களின் ஈடுபாட்டை உருவாக்குதல்

வரலாறு மற்றும் குடிமையியல் பாடங்களில் பெற்ற அறிவின் பயன்பாடு

என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான உங்கள் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்

ஆராய்ச்சி திறன்களின் வளர்ச்சி

வகுப்பு ஆசிரியர் அதன் அடிப்படையில் வகுப்பு நேரத்தின் உள்ளடக்கத்தையும் வடிவத்தையும் தேர்வு செய்கிறார்:

பள்ளி மாணவர்களின் வயது மற்றும் உளவியல் பண்புகள்

அவர் அமைக்கும் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள்

தார்மீக கருத்துக்கள், ஆர்வங்கள், மாணவர்களின் தேவைகள்

வகுப்பறை கடிகாரங்களின் வடிவங்கள்:

உரையாடல் (அழகியல், ஒழுக்கம்)

தகராறு

சுவாரஸ்யமான நபர்களுடன் சந்திப்புகள்

அறிவின் பல்வேறு பகுதிகளில் வினாடி வினா

விவாதங்கள்

KVNகள்

ஊடாடும் விளையாட்டுகள்

பயண விளையாட்டுகள்

பயிற்சிகள்

கல்வி நடவடிக்கைகளைத் தயாரித்து நடத்தும் போது, ​​​​பின்வரும் செயல் முறைகளில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்:

ஒரு தலைப்பை வரையறுக்கவும், ஒரு இலக்கை உருவாக்கவும்

ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கவும் (காட்சி)

தலைப்பில் பொருத்தமான பொருள், காட்சி எய்ட்ஸ், இசை போன்றவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

பூர்வாங்க தயாரிப்புக்கான பணிகளை மாணவர்களுக்கு வழங்கவும் (திட்டத்தில் இது வழங்கப்பட்டிருந்தால்)

மற்ற ஆசிரியர்கள் அல்லது பெற்றோர்கள் வகுப்பு நேரத்தில் பங்கேற்பது எந்த அளவிற்கு அறிவுறுத்தப்படுகிறது என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்

வகுப்பறை கடிகாரங்களின் புதிய வடிவங்கள்:

வகுப்பு நேரம் - அகரவரிசை (ஆசிரியர் கடிதத்திற்கு பெயரிட்டு, இந்த கடிதத்தில் வகுப்பு நேரத்தின் எந்த தலைப்பு குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமாக உள்ளது என்று கேட்கிறார்)

வகுப்பு நேரம் - விளையாட்டு "வெளிப்படுத்துதல்" (ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக தலைப்புகளில் ஒரு வகுப்பு நேரத்தில் ஒரு விளையாட்டாகப் பயன்படுத்தலாம்)

"நல்ல செய்தி மட்டும்" வகுப்பைச் சேர்ந்த தங்கள் நண்பரைப் பற்றி எல்லோரும் சொல்லட்டும் - இந்த நபரைப் பற்றி குறிப்பிடத்தக்கது என்ன, அவர் என்ன செய்தார், அவர் யாருக்கு உதவினார், அவருடைய ஆர்வங்கள் என்ன, அவரது நம்பமுடியாத செயல்கள், பழக்கவழக்கங்கள், ஆர்வங்கள். நீங்கள் ஒரு நிபந்தனையை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். ஒரு கதையைச் சொல்லும்போது, ​​இந்த நபரின் முதல் மற்றும் கடைசி பெயரை நீங்கள் சொல்ல முடியாது. அவர்கள் யாரைப் பற்றி பேசுகிறார்கள் என்பதை குழந்தைகள் யூகித்தால் நல்லது, மேலும் கதையின் போது மாணவர்கள் தானாக முன்வந்து அல்லது விருப்பமின்றி தங்கள் மதிப்புகள், மக்கள் மீதான பார்வைகள் மற்றும் ஆர்வங்கள் குறித்து குரல் கொடுப்பதும் நல்லது.

வகுப்பு நேரம் "அஞ்சல் பெட்டி"

ஸ்லாட்டைக் கொண்ட ஒரு பெட்டியில், மாணவர்கள் எந்த வகையிலும் அச்சிடப்பட்ட அல்லது எழுதப்பட்ட கேள்விகளை வைக்கிறார்கள், இதனால் குறிப்பை எழுதியவர் விரும்பினால், அவர் மறைநிலையில் இருக்க முடியும். வகுப்பு ஆசிரியர் அவர் பதிலளிக்கக்கூடிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார், ஆனால் கேள்விகளுக்கு சிறப்பு தயாரிப்பு தேவைப்பட்டால், அவற்றுக்கான பதில்கள் மாணவர்களுக்கு மிகவும் முக்கியம் என்றால், அடுத்த நாள் இரண்டாம் வகுப்பு நேரத்தை நடத்துவது சாத்தியமாகும்.

ஒரு மணி நேர உரையாடல்

ஒரு மணிநேரம் மனம் விட்டு பேசுவது அல்லது ஒரு மணிநேரம் இரகசியமாக தயாரித்துக்கொள்ளும் சில நிகழ்வுகளை அனைவரும் அறியவேண்டாம்.

வகுப்பு நேரம் "கேள்விக்கு கேள்வி"

வகுப்பு 2-3 அணிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, நடுவர் மன்றத்தில் பணியாற்ற 3 பேர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். ஒவ்வொரு அணியும் மற்ற குழுவிடம் முன் அறிவிக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறது; கேள்வியின் அழகு மற்றும் பதிலின் அசல் தன்மை, துல்லியம், படங்கள், நகைச்சுவை ஆகியவை நடுவர் மன்றத்தால் 5-புள்ளி அளவில் மதிப்பிடப்படுகின்றன.

தலைப்பு: "நான் என் பெற்றோருக்கு கடன்பட்டிருக்கிறேனா?"

சாத்தியமான கேள்விகள்:

பெற்றோர்கள் தொடர்ந்து தங்கள் கோபத்தை இழந்தால், கத்துகிறார்கள், குற்றம் சாட்டுகிறார்கள் - அவர்களுக்கு என்ன நடக்கும், இதை மன்னிக்க முடியுமா?

உங்கள் பெற்றோரின் முதல் சம்பளத்தில் என்ன வாங்குவீர்கள்?

உங்கள் பிள்ளைகள் உங்களிடம் இருந்தால் எப்படி வளர்ப்பீர்கள்?

உங்கள் பெற்றோரின் மிக அற்புதமான குணங்கள்.

மர்மத்தின் மணி

முழு மர்மமான சூழ்நிலையில், ஒரு சுட்டி அல்லது ஈ கூட அறியாதபடி, வகுப்பு சில நிகழ்வுகளுக்கு தயாராகிறது. இது ஒரு விருப்பமான ஆசிரியரின் ஆண்டுவிழா அல்லது சில பள்ளி விடுமுறைக்கான இசை நிகழ்ச்சியாக இருக்கலாம்; ஒரு செயல்திறன், அமெச்சூர் பரிசு, செய்தித்தாள் அல்லது ஒரு போட்டிக்கு தயார் செய்தல்.

சகிப்புத்தன்மை வகுப்பு நேரம்

"எப்படியும் நீங்கள் இன்னும் சிறந்தவர் ..."

பங்கேற்பாளர்கள் ஜோடி. முதல் நபர் கூட்டாளரிடம் இந்த சொற்றொடருடன் உரையாற்றுகிறார்: "அவர்கள் என்னை விரும்பவில்லை, ஏனென்றால்..." இரண்டாவதாக, கேட்டுவிட்டு, "நீங்கள் எப்படியும் சிறப்பாக செயல்படுகிறீர்கள், ஏனென்றால்..." என்ற வார்த்தைகளில் தொடங்கி பதிலளிக்க வேண்டும். பின்னர் பங்கேற்பாளர்கள் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

"மற்றொருவரின் காலணியில் நில்"

1. பங்கேற்பாளர்கள் கேள்விக்கு சிந்திக்கவும் பதிலளிக்கவும் கேட்கப்படுகிறார்கள்:
- நீங்கள் இருந்தால் உங்கள் வாழ்க்கை எப்படி இருக்கும்: எலிப்பொறியில் சிக்கிய சுட்டி, எப்படி வெளியேறுவது என்று தெரியாமல்; விளையாட்டில் சகாக்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படாத ஒரு இளைஞன்; பாலைவன தீவில் சிக்கித் தவிக்கும் நபர்?

2. பங்கேற்பாளர்கள் இந்த கதாபாத்திரங்களில் ஒன்றைத் தேர்வு செய்ய அழைக்கப்படுகிறார்கள், பாத்திரத்தில் நடிக்க முயற்சிக்கவும், அவருடைய இடத்தில் தங்களை உணரவும், அவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் நிலையை விவரிக்கவும்.

3. பங்கேற்பாளர்கள் தங்களை கற்பனை செய்து கொள்ள அழைக்கப்படுகிறார்கள்: மக்கள் மத்தியில் ஒரு நடுநிலை; லில்லிபுட்டியர்களில் ஒரு மனிதன்; பிறந்த குழந்தை; மிகவும் வயதானவர்; குருடர்; செவிடு.

4. பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு பாத்திரத்தை சித்தரிக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் நிலையை விவரிக்க வேண்டும்.

5. பங்கேற்பாளர்கள் நடித்த காட்சிகளைப் பார்க்கும்போது அவர்கள் அனுபவித்த உணர்வுகளைப் பற்றி பேச வேண்டும்.

நூல் பட்டியல்

போகஸ்லாவ்ஸ்கயா ஐ.ஜி. கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குனருக்கான அனைத்தும் / விரிவுரைகளின் பாடநெறி - கசான், 2007.

வகுப்பறை ஆசிரியர். செயல்பாட்டின் முக்கிய பகுதிகள் - எம்.: வெர்பம் - எம், 2001

கல்விப் பணிகளில் துணைப் பள்ளி இயக்குநர்களுக்கான மாஸ்டர் வகுப்பு: வேலையின் அமைப்பு மற்றும் திட்டமிடல்; Voronezh/Auth.-comp இல் உள்ள பள்ளியின் அனுபவத்திலிருந்து. டி.எம். குமிட்ஸ்காயா, O.E. ஜிரென்கோ எம்.: 5 அறிவுக்கு, 2007.

சவினா எல்.எம்., சிவெரினா ஓ.ஏ. பள்ளியில் கல்விப் பணியின் பாரம்பரியமற்ற வடிவங்கள் - வோல்கோகிராட்: பனோரமா பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2006.

வகுப்பு ஆசிரியரின் கல்விப் பணியின் படிவங்கள்./ எட். எல்.வி. குஸ்னெட்சோவா; தொகுப்பு ஜி.எஸ். செமனோவ் - எம்.: பள்ளி அச்சகம், 2006.

தகவல் மணிநேர தயாரிப்பு நிலை

1. தகவல் நேரத்தின் தலைப்பை தீர்மானித்தல், இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை அமைத்தல்.

ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான முறையான அணுகுமுறை தனிப்பட்ட ஆர்வம் குறைவதற்கும் பங்கேற்பாளர்கள் மீதான தகவல் நேரத்தின் கல்வி தாக்கத்திற்கும் வழிவகுக்கிறது.

2. தகவல் மணிநேரத்தை வைத்திருக்கும் படிவத்தை தீர்மானித்தல்.

3. வரையறை மதிப்பீட்டாளர்(தலைவர்).

இது ஒரு வகுப்பு ஆசிரியராகவோ, ஒரு ஆய்வுக் குழு மேற்பார்வையாளராகவோ, ஒரு ஆசிரியராகவோ அல்லது சகாக்களை எளிதில் வசீகரிக்கும் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சனையில் அவர்களின் கவனத்தை செலுத்தக்கூடிய மிகவும் தயார்படுத்தப்பட்ட மாணவர்களில் ஒருவராக இருக்கலாம்.

4. தகவல் மணிநேரத்தின் துணை தலைப்புகளை அதன் பங்கேற்பாளர்களிடையே விநியோகித்தல்.

5. ஒரு தகவல் மணிநேரத்தைத் தயாரித்து நடத்துவதற்கான ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குதல்.

6. தலைப்பைக் குறிப்பிடும் கேள்விகளின் வளர்ச்சி. கேள்விகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பின் விரிவான வெளிப்பாட்டை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

7. தகவல் மணிநேரத்தில் பங்கேற்பாளர்களுக்கான தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டுப் பணிகளைத் தீர்மானித்தல், அவர்களின் பயிற்சி நிலை மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

8. தலைப்பில் தொடர்புடைய பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது உட்பட விரிவான வழிமுறை ஆதரவு.

தகவல் நேரத்திற்கான தேவையான பொருளை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்க மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம். பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான முக்கிய அளவுகோல்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்:

· சம்பந்தம்;

· புறநிலை;

· முக்கியத்துவம்;

· நம்பகத்தன்மை;

· செயல்திறன்;

· வற்புறுத்தல்.

சந்தேகத்திற்குரிய தோற்றம், சார்பு, ஒருதலைப்பட்ச நோக்குநிலை, தேசியவாதம் மற்றும் பேரினவாத நோக்குநிலை ஆகியவற்றின் மீது சமநிலையான அணுகுமுறையை மாணவர்கள் கற்பிக்க வேண்டும்.

வகுப்பு ஆசிரியர் (குழு மேற்பார்வையாளர்) கட்டுப்பாட்டைப் பயிற்சி செய்கிறார், தேவைப்பட்டால், பொருத்தமான பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பங்கேற்கிறார்.

9. காட்சி பொருட்கள் தயாரித்தல் - கையேடுகள், ஆடியோ மற்றும் வீடியோ கிளிப்புகள், தேவைப்பட்டால் (மற்றும் முடிந்தால்), இணையத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.

ஒரு நவீன வகுப்பு ஆசிரியர் (குழுக் கண்காணிப்பாளர்), கணினி மற்றும் இணையத்தின் செயலில் உள்ள பயனராக இருப்பதால், பவர் பாயிண்ட் விளக்கக்காட்சிகள், வீடியோக்கள், மூவிமேக்கர் நிரலைப் பயன்படுத்தி தயாரிக்கப்பட்ட ஸ்லைடு காட்சிகள் மற்றும் ஃபோட்டோஷாப் கிராஃபிக் இமேஜ் ப்ராசசிங் புரோகிராம் போன்ற வடிவங்களில் மல்டிமீடியா துணையுடன் நிகழ்வுகளைத் தயாரிக்கிறார். .

பங்கேற்பாளர்களின் சொந்தப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது (மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள், கருப்பொருள் படத்தொகுப்புகள், வீடியோக்கள் போன்றவை) உள்ளடக்கப்பட்ட சிக்கலில் ஆர்வத்தை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது. இது விவாதத்தின் கீழ் உள்ள தலைப்பில் மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது, எதிர்காலத்தில் ஏற்படும் பிரச்சனையின் விரிவான ஆய்வுக்கு பங்களிக்கிறது, மேலும் அதைப் பற்றி சிந்திக்கவும் தங்கள் சொந்த கருத்தை வாதிடவும் ஊக்குவிக்கிறது.

10. தகவல் நேரத்தின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான கருவிகளைத் தீர்மானித்தல்.

ஒரு தகவல் மணிநேரத்தை வைத்திருக்கும் போது, ​​​​இதைக் கருத்தில் கொள்வது அவசியம்:

· தகவல் நேரம் மொபைல் இருக்க வேண்டும்;

· பாடத்தின் தலைப்பு பொருத்தமானதாக இருக்க வேண்டும், மேலும் கலந்துரையாடலுக்கான தகவல்கள் சரியான நேரத்தில், சுவாரசியமான, தடையற்ற மற்றும் உறுதியானதாக இருக்க வேண்டும்;

· பேச்சுக்குத் தயாராகும் போது, ​​புள்ளியியல் தரவுகளுக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்,

· பொருட்களை வழங்கும்போது, ​​தெளிவு மற்றும் நவீன தொழில்நுட்பங்களை (மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள், புகைப்பட-வீடியோ-ஆடியோ பொருட்கள், முதலியன) தீவிரமாகப் பயன்படுத்துவது அவசியம்;

· மதிப்பீட்டாளர் மற்றும் பேச்சாளர்கள் வழங்கும் தகவல்கள் உடனடியாக இருக்க வேண்டும், பெரும்பாலானவை பார்வையாளர்களுக்குத் தெரியாது;

· வழங்கப்படும் தகவல் பாரபட்சமற்றதாக இருக்க வேண்டும். நடுவர் மற்றும் பேச்சாளர்கள் தங்கள் அரசியல் சார்புகளை வெளிப்படுத்தக் கூடாது;

· தகவல் நேரம் மாணவர்களின் பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுப்பதற்கான திறன்களை வளர்க்க வேண்டும்.

ஒரு தகவல் நேரத்தைத் தயாரிக்கும் போது, ​​அடிப்படை தகவலின் ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தும் திறன் மிகவும் முக்கியமானது. .

இணையதளம்

உள்ளடக்கப்பட்ட பரந்த அளவிலான சிக்கல்களுக்கு மேலதிகமாக, இணையம் மற்றொரு மறுக்க முடியாத நன்மையைக் கொண்டுள்ளது - முதன்மை தகவல் ஆதாரங்களுடன் இணைக்கும் திறன், கோரிக்கையின் பேரில் பொருட்களைப் பெறுதல் மற்றும் பிற நிறுவனங்களுடன் அனுபவங்கள், யோசனைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை விரைவாகப் பரிமாறிக்கொள்ளும் திறன். எனவே, இணைய அணுகல் உள்ள மாணவர்கள் தகவல் நேரத்திற்கான தயாரிப்பில் இந்த வாய்ப்பை தீவிரமாகப் பயன்படுத்துவது நல்லது. இந்த தகவல் மூலத்தின் பயன்பாடு நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, தகவல்களின் முன்னேற்றம் மற்றும் ஒரு தகவல் நேரத்தை நடத்துவதற்கான நிறுவன மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு மற்றும் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களிடையே செயலில் உள்ள தொடர்புகளை உறுதிப்படுத்துகிறது; முழுமையான உள்ளடக்கத்தை நிரப்புதல் மற்றும் தகவலை தொடர்ந்து புதுப்பித்தல் ஆகியவற்றை தூண்டுகிறது.

தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள்

ஆவணப்படங்கள் மற்றும் செய்திப் படங்கள், தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு நிகழ்ச்சிகள், பேச்சு நிகழ்ச்சிகள், உரைகளின் போது நேர்காணல்கள் (வீடியோ உள்ளடக்கத்தின் கூட்டுப் பார்வையைப் பயன்படுத்தவும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது) ஆகியவற்றிலிருந்து பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது பார்வையாளர்களுக்கு பயனுள்ளதாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்கிறது. இன்று நம் நாட்டிலும் உலகம் முழுவதிலும் உள்ள மிக அழுத்தமான பிரச்சனைகளை அறிந்து கொள்ள அனுமதிக்கும் தகவல் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளில் பயனர்களின் கவனத்தை செலுத்துவது முக்கியம்.

எப்போது, ​​எந்த தலைப்பில் ஆவணப்படங்கள், செய்திப் படங்கள், தகவல் மற்றும் பகுப்பாய்வு நிகழ்ச்சிகள், பேச்சு நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் நேர்காணல்கள் காண்பிக்கப்படும் என்பது குறித்து மாணவர்களின் சரியான நேரத்தில் எச்சரிப்பது, தகவல் நேரத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சியின் கலந்துரையாடலைச் சேர்க்க உதவுகிறது. "பனோரமா", "நேரம்", "வெஸ்டி", "செகோட்னியா" போன்ற தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளை முறையாகப் பார்ப்பதில் இளைஞர்களை ஈடுபடுத்துவது முக்கியம், இது நம் நாட்டிற்கு இன்று மிகவும் பொருத்தமான பிரச்சினைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள அனுமதிக்கிறது. அருகிலுள்ள மற்றும் தொலைதூர நாடுகளில்.

தகவல் நேரம் நடைபெறும் அலுவலகம் போதுமான அளவு பொருத்தப்பட்டிருந்தால், வீடியோக்களின் கூட்டுப் பார்வையைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. இந்த வகையான தகவலின் சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத நன்மை என்னவென்றால், குழு தொலைக்காட்சியைப் பார்ப்பது, தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை உடனடியாக வழங்குவதில் மாணவர்கள் பாரம்பரியமாக அதிக ஆர்வம் காட்டுகின்றனர்.

பருவ இதழ்கள்

பாரம்பரியமாக, தகவல் நேரத்திற்கான தயாரிப்பில் செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகள் மிகவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எவ்வாறாயினும், தகவல்களின் சலிப்பான விளக்கக்காட்சி, குறிப்பாக கட்டுரைகளை கருத்து தெரிவிக்காத நீடித்த மறுவாசிப்பு, முன்வைக்கப்படும் சிக்கலில் ஆர்வத்தை கடுமையாக குறைக்கிறது. பொருள் தயாரிக்கும் போது, ​​பரிசீலனையில் உள்ள தலைப்பு தொடர்பான தற்போதைய வெளியீடுகளைப் படிப்பது மிகவும் முக்கியம். பத்திரிகைகள், செய்தித்தாள்கள், ஆல்பங்கள், பல்வேறு அட்டவணைகள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் போன்றவற்றின் புகைப்பட விளக்கப்படங்கள் மற்றும் வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துவதைச் சேர்க்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

அச்சிடப்பட்ட வெளியீடுகள்

அரசியல், பொருளாதார, சட்ட, தத்துவ அகராதிகள், குறிப்புப் புத்தகங்கள் "உலக நாடுகள்", "வெளிநாட்டு இளைஞர் அமைப்புகள்" மற்றும் பிற விரிவான இலக்கியங்கள் மாணவர்களின் தகவல் கலாச்சாரத்தை பயிற்றுவிப்பதற்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த கருவியாகும். புரிந்துகொள்ள முடியாத சொற்கள், சுருக்கங்கள், அறிமுகமில்லாத பெயர்கள், நிறுவனங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய குறிப்புகள் பெரும்பாலும் குழந்தைகளை பயமுறுத்துகின்றன. அணுகக்கூடிய மொழியில் சிக்கலான கருத்துகள் மற்றும் சொற்களை விளக்குவது, விளக்கக்காட்சிகளின் போது மொழியியல் மற்றும் கலாச்சார கருத்துகளைப் பயன்படுத்துவது மற்றும் பயனர்களின் சமூக-அரசியல் அகராதியை தொடர்ந்து நிரப்புவதற்கு தனிப்பட்ட அகராதி உள்ளீடுகளை மேற்கோள் காட்டுவது முக்கியம். அகராதிகள் மற்றும் குறிப்புப் புத்தகங்களில் இருந்து சில தகவல்கள் சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட ஸ்டாண்டுகளில் வைக்கப்பட்டு அவ்வப்போது புதுப்பிக்கப்படும் (எடுத்துக்காட்டாக: "நேரம், நிகழ்வுகள், மக்கள்", "கிரகம்", "உங்கள் அரசியல் அகராதி").

மாணவர்கள் வேலைக்கு அச்சிடப்பட்ட வெளியீடுகளை (செய்தித்தாள்கள், பத்திரிகைகள், குறிப்பு புத்தகங்கள், அகராதிகள், புத்தகங்கள்) தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​நூலகப் பணியாளர் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறார். ஒரு குறிப்பிட்ட வெளியீட்டில் உள்ள தகவல்களின் கவனம், நம்பகத்தன்மை, பாணி மற்றும் ஆழம் பற்றிய தெளிவான யோசனையை மாணவர்களுக்கு உருவாக்க, நூலகர், பருவ இதழ்கள், கலைக்களஞ்சியங்கள் மற்றும் பிற வெளியீடுகளின் உலகில் மாணவர்களுக்கு ஒரு சுருக்கமான பயணத்தை வழங்குவது அவசியம். . நூலகர் அவ்வப்போது புத்தகச் சந்தை பற்றிய செய்திகளை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தவும், தகவல் நேரத்தில் ஆய்வுக்கான பொருட்கள் மற்றும் ஆவணங்களை பரிந்துரைக்கவும் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

வானொலி ஒலிபரப்புகள்

வானொலி நேர்காணல்கள், செய்தி அறிக்கைகள், திறமையான நபர்களின் வானொலி கருத்துக்கள் நிகழ்ச்சிகளுக்கான தயாரிப்பில் வெற்றிகரமாக பயன்படுத்தப்படலாம். ஆடியோ கேட்பதை ஒழுங்கமைப்பதற்கான தொழில்நுட்ப அணுகல், ஒரே மாதிரியான உள்ளடக்கத்தை வழங்குவதைத் தவிர்க்க, இந்தத் தகவலின் மூலத்தைப் பயன்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒவ்வொரு வழக்கமான நிகழ்ச்சிக்கும் முன் பிரபலமான வானொலி நிலையங்களின் வானொலி அழைப்பு அறிகுறிகள் கேட்போரின் கவனத்தைச் செயல்படுத்தி, தகவல் மணிநேரத்தை உற்சாகத்தையும் சுறுசுறுப்பையும் தருகிறது.

தகவல் மணிநேரத்தை நடத்துவது சம்பந்தப்பட்டிருக்கலாம் வக்கீல் குழுக்கள்(ஐபிஜி), தகவல் மையங்கள்(அதன் முன்னிலையில்). அவர்களின் பணிகளில் பின்வருவன அடங்கும்:

மாணவர்களிடையே தகவல் மற்றும் கல்வி வேலை;

· நிகழ்வுகளின் அமைப்பு, முறையானவை உட்பட (விளம்பரங்கள், கருத்தரங்குகள், ஆலோசனைகள் போன்றவை);

· திறமையான நிபுணர்களின் தகவல் நேரத்திற்கான அழைப்பு;

மாணவர்களுக்குத் தெரிவிக்க, ஒத்த எண்ணம் கொண்டவர்களைத் தேட, கருத்துகள், யோசனைகள் மற்றும் அனுபவங்களைப் பரிமாறிக் கொள்வதற்காக ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் இணையப் பக்கங்களில் அதன் செயல்பாடுகள் பற்றிய தகவல்களை இடுகையிடுதல்;

· அவர்களின் சுயவிவரத்தின் மேற்பார்வை மற்றும் கூட்டாளர் அமைப்புகளுடன் நிகழ்வுகளில் பங்கேற்பது, நகரம், குடியரசு மற்றும் சர்வதேச நிகழ்வுகளுக்கு அவர்களின் பிரதிநிதிகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துதல், பயிற்சிகள், கருத்தரங்குகள், தேசிய மற்றும் சர்வதேச தகவல்தொடர்பு கூட்டங்களில் தொடர்புடைய வகை நடவடிக்கைகளில் பயிற்சி.

தகவல் மணிநேர நிலை

தகவல் நேரத்தின் போக்கை ஒரு மதிப்பீட்டாளர் (புரவலன்) ஒருங்கிணைக்கிறார். அவர் தலைப்பு, தகவல் நேரத்தின் நோக்கம், விவாதிக்கப்படும் பிரச்சனையின் பொருத்தத்தை உறுதிப்படுத்துகிறார் மற்றும் பேச்சாளர்களின் வரிசையை நிறுவுகிறார்.
ஒரு தகவல் நேரத்தை நடத்தும்போது, ​​​​ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வைப் பற்றிய தகவல்களுக்கு கவனம் செலுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதும், மக்களை சிந்திக்க வைப்பதும், ஒரு செய்தித்தாள், பத்திரிகை, புத்தகம் போன்றவற்றில் சிக்கலைப் படிப்பதும், எதற்கு தீவிரமாக பதிலளிப்பதும் முக்கியம். நடக்கிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, ஒவ்வொரு மாணவரின் செய்திக்குப் பிறகு, ஒருங்கிணைப்பாளர் குழுவிற்கு பின்வரும் வாய்ப்பை வழங்குகிறார்:

· பேச்சாளரிடம் கேள்விகளைக் கேளுங்கள்;

· பிற உண்மைகள் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகளுடன் செய்திகளை நிரப்புதல்;

· கருத்து பரிமாற்றம்;

· விவாதத்தில் உள்ள பிரச்சினையில் முடிவுகளை உருவாக்குதல்.

அனைத்து விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் விவாதங்கள் முடிந்த பிறகு, மதிப்பீட்டாளர் (புரவலன்) தகவல் மணிநேரத்தை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்.

தகவல் நேரங்களின் வடிவம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்புக்கு ஏற்ப ஆசிரியரால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது ( “தகவல் +”, “தகவல்-பரிமாற்றம்”, “கேட்டது–நாங்கள் பதிலளிக்கிறோம்", "இளைஞர் ஊடகங்களின் பக்கங்கள் மூலம்", “வட்டமேசை உரையாடல்”, “அரசியல் விவாதம்”, “தகவல் வளையம்”, "அது எப்படி இருந்தது", "வருடங்களும் மக்களும்", "பத்திரிகையாளர் சந்திப்பு", "கேமரா உலகைப் பார்க்கிறது",

தகவல் மணி

IV வர்க்கம்

சுறுசுறுப்பான கற்றல் நடவடிக்கைகள் மூலம் மட்டுமல்ல, சாராத செயல்பாடுகள் மூலமாகவும் ஒரு நபர் உலகைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார். மாணவர்களின் அறிவாற்றலின் செயலில் உருவாக்கம் தொடக்கப் பள்ளியில் தொடங்குகிறது. இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான வடிவங்களில் ஒன்றாகும்தகவல் மணி .

"செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகள் நம் வாழ்வில் எப்படி வந்தன" என்ற தலைப்பில் தகவல் நேரம் இந்த பாடத்தில் உள்ள குழந்தைகள் இருப்பதால்மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களை உருவாக்குவதற்கும், அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளை அடையாளம் காண்பதற்கும், திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கும் உயர்தர தகவலைப் பெறுவதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் வாய்ப்பு.

இந்த சாராத செயல்பாடு மாணவர்களை தகவல்களைப் பெறுவதற்கான வழிமுறைகளை அறிமுகப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளுடன் படிக்கும் மற்றும் வேலை செய்யும் பழக்கத்தை உருவாக்க பங்களித்தது.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவது எளிதாக்கப்பட்டது: புதிர்கள், உரையாடல்கள், மேம்படுத்தல் விளையாட்டுகள், விளையாட்டுகள் "ஆம்", "இல்லை", "முன் - ஒரு வார்த்தை சொல்லுங்கள்",ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், மாணவர்களின் வாய்வழி கதைகளின் தொகுப்பு மற்றும் பொழுதுபோக்கு பணிகள்.

பாடத்தின் போது, ​​​​தொழில் வழிகாட்டுதல் பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன, அங்கு மாணவர்கள் ஒரு பத்திரிகையாளர், ஒரு தபால்காரரின் தொழில்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டனர், இதன் நோக்கம் மாணவர்களில் வேலை செய்வதற்கான நனவான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது, அவர்களின் திறன்களுக்கு ஏற்ப தொழில்முறை சுயநிர்ணயம், திறன்கள் மற்றும் தொழிலாளர் சந்தையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

பொருள் "செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகள் நம் வாழ்வில் எப்படி வந்தன"

இலக்கு: அறிவின் தேவையை எழுப்புதல், செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளைப் படிப்பது, ஆர்வத்தையும் ஆர்வத்தையும் பேணுதல்,மாணவர்களிடையே வேலை குறித்த நனவான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது,தொழில்களில் ஆர்வம்.

பணிகள்:

நவீன குழந்தைகள் செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகள் பற்றிய தகவல்களை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்.

செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளின் உள் உள்ளடக்கங்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

ஒரு குறிப்பிட்ட தொழிலின் சமூக முக்கியத்துவம் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்;

பெரியவர்களின் வேலையில் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை வளர்ப்பது, உழைப்பின் தயாரிப்புகளுக்கு கவனமான அணுகுமுறை.

உபகரணங்கள்:

கடந்த கால மற்றும் நவீன செய்தித்தாள்களின் கண்காட்சி.

பென்சில்கள் மற்றும் குறிப்பான்கள், காகிதம்.

படிக்க வேண்டிய செய்தித்தாள் மற்றும் பத்திரிகை கட்டுரைகள்.

செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளின் வரலாறு பற்றிய உரையைப் படித்தல்.

நிகழ்வின் முன்னேற்றம்

1. நிறுவன தருணம். ஊக்கமளிக்கும் தருணம்.

– இந்த வரிகளைக் கேட்ட பிறகு, எங்கள் பாடத்திற்கு யார் வந்தார்கள் என்று நீங்கள் ஏற்கனவே யூகித்தீர்கள்

இது மற்றும் அதை பற்றி அனைத்தையும் கண்டுபிடிக்கவும்

செய்தித்தாள் நமக்கு உதவுகிறது.

வீட்டில் உள்ள அனைவரும் படிக்கிறார்கள்,

அவர்கள் அதை அதிகாலையில் எதிர்பார்க்கிறார்கள்.

வீடுகளுக்கு வந்து சேரும் வரை காத்திருக்கிறோம்

உள்ளூர் செய்தித்தாள்...(தபால்காரர்)

2. வகுப்பு ஆசிரியரின் தொடக்க உரை

– சரி, நிச்சயமாக, எங்கள் விருந்தினர்... தபால்காரர்.

– தபால்காரர் யார்?

தபால்காரர் முகவரிகளுக்கு கடிதங்களை (கடிதங்கள், செய்தித்தாள்கள், பத்திரிகைகள், பார்சல்களுக்கான அறிவிப்புகள்) வழங்கும் அஞ்சல் ஊழியர்.

– தபால்காரரின் பையில் என்ன இருக்கிறது?

ஆனால் எங்கள் தபால்காரரின் பையில் என்ன இருக்கிறது என்று புதிர்களைத் தீர்ப்பதன் மூலம் நீங்கள் பதிலளிப்பீர்கள்.

இதையும் அதையும் பற்றி அறிய,

நாங்கள் எங்கள் கைகளில் எடுத்துக்கொள்கிறோம் ... (செய்தித்தாள்)

செய்தித்தாள் என்றால் என்ன? ஓஷெகோவின் அகராதியில் சரியான வரையறையைக் காண்போம். ஒரு செய்தித்தாள் என்பது நிரந்தர தலைப்பின் கீழ் மற்றும் ஒரு மாதத்திற்கு ஒரு முறையாவது அச்சிடப்பட்ட கால இதழாகும்.

3. தலைப்பு, தகவல் நேரத்தின் இலக்குகள்

– ஒவ்வொரு வீட்டிலும் மிகைப்படுத்தாமல் காணக்கூடிய முக்கியமான பொருட்களுக்கு தகவல் மணிநேரத்தை ஒதுக்குவோம். இந்த பாடங்கள் ஜனாதிபதி மற்றும் தொழிலாளி, ஆசிரியர் மற்றும் மருத்துவர், இராணுவ வீரர் மற்றும் பொறியாளர் ஆகியோரின் கவனத்தை அனுபவிக்கின்றன. எங்கள் அலுவலகத்தில் பல அட்டவணைகள் இந்த பொருள்களால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளதால், அவற்றை பெயரிடுமாறு கேட்டுக்கொள்கிறேன். நீங்கள் சொல்வது சரிதான் நண்பர்களே. இவை செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகள். செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளின் தோற்றத்தின் வரலாற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்வோம்.

4. தலைப்பில் வேலை செய்யுங்கள்

41. முக்கிய பகுதி. செய்தித்தாள் வரலாற்றிலிருந்து

முதல் செய்தித்தாள் நவீன செய்தித்தாள் போல் இல்லை. அது செய்தி அடங்கிய கடிதம் போல் இருந்தது.

5 ஆம் நூற்றாண்டில் கி.மு. இ. ரோம் நகரில், தலைநகரில் இருந்து வெகு தொலைவில் வசிக்கும் மக்களுக்கு கடிதங்களை எழுதி அனுப்பிய ஒருவர் வாழ்ந்தார்.

புகழ்பெற்ற ரோமானிய பேரரசர் ஜூலியஸ் சீசரின் கீழ், முதல் செய்திமடல் தோன்றியது, இது அரசாங்க அறிவிப்புகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது மற்றும் "நாள் நிகழ்வுகள்" என்று அழைக்கப்பட்டது. பத்திரிகை முதலில் வெளிவந்ததுXVIநூற்றாண்டு. இது ஜேர்மன் வங்கியாளர்களான ஃபாகர்ஸால் நிறுவப்பட்டது, அவர்களுக்கு உலகில் நடக்கும் நிகழ்வுகள் பற்றிய தகவல் தேவைப்பட்டது.

அதே நேரத்தில், இத்தாலியில், கால்வாய்களுக்கு பிரபலமான வெனிஸ் நகரில், முதல் நகர செய்தித்தாள் தோன்றியது. இந்த நகரத்தின் பெரிய சதுரங்களில், காகிதத் தாள்கள் தொங்கவிடப்பட்டன, அதில் இருந்து நகர மக்கள் அதில் நடக்கும் மிக முக்கியமான நிகழ்வுகளைப் பற்றி அறிந்து கொண்டனர்.

சிலர் தங்கள் உறவினர்கள் மற்றும் நண்பர்களுடன் சேர்ந்து குடும்ப வட்டத்தில் படிக்க தாள்களை வீட்டிற்கு எடுத்துச் செல்ல விரும்பினர். இருப்பினும், மக்கள் தாள்களை வாசிப்பதற்காக எடுத்துச் செல்வார்கள், அவற்றைத் திருப்பித் தர மாட்டார்கள் என்று நகர அதிகாரிகள் பயந்தனர். பின்னர் செய்தித்தாளை வீட்டிற்கு கொண்டு செல்ல விரும்புபவர்களிடம் கட்டணம் வசூலிக்க முடிவு செய்தனர். "கெசட்" என்ற சிறிய நாணயத்தைப் பயன்படுத்தி பணம் செலுத்தப்பட்டது. இதிலிருந்தே செய்தித்தாள் அச்சிடப்பட்ட வெளியீடு என்ற பெயர் வந்தது.

முதல் வழக்கமான செய்தித்தாள் லண்டனில் வெளியிடப்பட்டது. இது "தகவல் வழங்குபவர்" என்று அழைக்கப்பட்டது. இந்த நிகழ்வு 1663 இல் நடந்தது.

ரஷ்யாவில் செய்தித்தாள் எவ்வாறு வெளியிடப்பட்டது? இது பீட்டர் I க்கு நன்றி நடந்தது.

ஜார் பீட்டர் ஐரோப்பாவின் பல்வேறு நாடுகளுக்கும் நகரங்களுக்கும் நிறைய பயணம் செய்தார், மற்ற நாடுகளில் அவர் கண்ட அனைத்தையும் ரஷ்யாவிற்கு கொண்டு வர முயன்றார். ஐரோப்பாவில் செய்தித்தாள்கள் வெளியிடப்படுவதைப் பார்த்த அவர், செய்தித்தாளை உடனடியாக ரஷ்யாவின் சொத்தாக மாற்ற முடிவு செய்தார். 1702 முதல், அவரது உத்தரவின் பேரில், வேடோமோஸ்டி செய்தித்தாள் வெளியிடத் தொடங்கியது, இது அரசாங்க உத்தரவுகள் மற்றும் ஆணைகளை வெளியிட்டது, அத்துடன் நாட்டில் நிகழ்ந்த பல்வேறு சுவாரஸ்யமான சம்பவங்கள்.

இப்போது பெலாரஸில் 1000 பேருக்கு 766 செய்தித்தாள்கள் வெளியிடப்படுகின்றன. அவர்கள் தலைநகரில் வெளியே வருகிறார்கள் - மின்ஸ்க் மற்றும் பிராந்திய மையங்கள். சிறு நகரங்கள், நிறுவனங்கள், நிறுவனங்கள் மற்றும் பள்ளிகளிலும் செய்தித்தாள்கள் உள்ளன.

தபால்காரர் பெச்ச்கின் உங்களுக்காக ஒரு புதிரை தயார் செய்துள்ளார்.

அவர் அழகானவர் மற்றும் மிகவும் கொழுத்தவர்.

அதில் நீங்கள் எதை வேண்டுமானாலும் தெரிந்து கொள்ளலாம்.

நான் படித்தேன், நான் சோர்வாக இருக்கிறேன்,

மேலும் அவர் பெயர்... (பத்திரிகை)

நாம் ஒவ்வொருவரும், பெரியவர்கள், சிறுவயதில் பிடித்த பத்திரிகை வைத்திருந்தோம். உங்களுக்கும் பிடித்தமான பத்திரிக்கை உள்ளது. சிலருக்கு அது அவர்களின் வீட்டிற்கு வரும், மற்றவர்களுக்கு தபால் அலுவலகத்திலோ அல்லது கடையிலோ வாங்குகிறார்கள். அது எங்கள் மேஜையில் தோன்றும் வரை நாங்கள் காத்திருக்கிறோம்; சில நேரங்களில் நாங்கள் ஓய்வு பெற விரும்புகிறோம் மற்றும் பத்திரிகை ஆசிரியர்கள் தங்கள் வாசகர்களுக்காக தயார் செய்த அனைத்தையும் படிக்க விரும்புகிறோம்.

– எங்கிருந்து வந்தார்கள்?

கேள்.

- சொல் இதழ் பிரெஞ்சு மொழியிலிருந்து எங்களிடம் வந்தது, மொழிபெயர்க்கப்பட்டது "டைரி", "செய்தித்தாள்". உலகில் முதலில் தோன்றியது ஜர்னல் டி சாவந்த் (பிரான்ஸ், 1665).

உலகின் முதல் குழந்தைகள் இதழ் ஜெர்மனியில் வெளியிடப்பட்ட லெப்ஜிக் வார இதழ் (1772-1774) ஆகும்.

ரஷ்யாவில் முதன்முறையாக, குழந்தைகள் பத்திரிகைகள் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் வெளியிடத் தொடங்கின. முதல் குழந்தைகள் இதழ் "இதயம் மற்றும் மனதுக்கான குழந்தைகளின் வாசிப்பு" என்று அழைக்கப்பட்டது, இது செய்தித்தாளின் Moskovskie Vedomosti க்கு கூடுதலாக இருந்தது. இந்த இதழில் குழந்தைகளுக்கான கவிதைகள், புதிர்கள், இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் குழந்தை எழுத்தாளர்களின் படைப்புகள் ஆகியவை இருந்தன.

4.2 மாணவர்களுடன் உரையாடல்.

– இப்போது உள்ளடக்கத்தை கூர்ந்து கவனிப்போம், அதாவது. ஒவ்வொரு இதழ் மற்றும் செய்தித்தாளில் உள்ளதைக் கொண்டு. ஒரு உதாரணத்தைப் பார்ப்போம்.

– ஒரு குறிப்பு ஒரு சிறிய செய்தித்தாள் செய்தி.

– ஒரு கட்டுரை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் ஒரு பெரிய செய்தித்தாள் அறிக்கை.

– முதல் பக்கத்தில், முதல் பக்கத்தில் என்ன தகவல் எழுதப்பட்டுள்ளது? (முக்கியமானது, மிக முக்கியமானது)

– ஒவ்வொரு செய்தித்தாள் மற்றும் பத்திரிகையில் என்ன தேவை? (எண், வெளியான தேதி, தலையங்க முகவரி, வழக்கமான நெடுவரிசைகள்)

– ஒவ்வொரு கட்டுரையின் கீழும் என்ன இருக்கிறது? (ஆசிரியரின் கடைசி பெயர்)

– மக்களுக்கு ஏன் செய்தித்தாள்கள் தேவை? (நிகழ்வுகளைப் புகாரளிக்கவும், செய்திகளைச் சொல்லவும், கல்வித் தகவலை வழங்கவும்)

– செய்தித்தாள்கள் பத்திரிகைகளிலிருந்து வேறுபட்டதா?

– நீங்கள் சொல்வது சரிதான் நண்பர்களே, பத்திரிக்கை என்பது செய்தித்தாளில் இருந்து வேறுபட்டது.

அதன் முக்கிய வேறுபாடுகள் இங்கே:

– ஒரு செய்தித்தாளில் இருப்பதை விட ஒரு பத்திரிகையில் அதிக பக்கங்கள் உள்ளன.

– பத்திரிகை செய்தித்தாளை விட குறைவாகவே வெளியிடப்படுகிறது. தினமும் செய்தித்தாள்கள் வெளிவருகின்றன. மேலும் இதழ்கள் வாரத்திற்கு ஒரு முறைக்கு மேல் வெளிவருவதில்லை.

– பத்திரிகை கல்வி மற்றும் பொழுதுபோக்கு அல்லது ஒரு தலைப்பு அல்லது திசைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டதாக இருக்கலாம்: இசை, விளையாட்டு போன்றவை. அதே நேரத்தில், ஒரு விதியாக, ஒரு செய்தித்தாளில் போன்ற பல்வேறு திசைகளின் பொருட்கள் வெளியிடப்படுகின்றன.

– பத்திரிகை வெவ்வேறு வயதினரை இலக்காகக் கொள்ளலாம்: குழந்தைகள், இளைஞர்கள், பெண்கள்.

4.3 தொழில்கள் பற்றிய யோசனைகள்.

– செய்தித்தாள் எங்கு உருவாக்கப்படுகிறது என்பது யாருக்குத் தெரியும்? இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்க, சிதறிய எழுத்துக்களில் இருந்து சரியான வார்த்தையை சேகரிக்கவும்

யாரீட்ஸ்கா (எடிட்டரி)

–தலையங்கம் என்றால் என்ன?

இது பதிப்பகத்தைத் தயாரித்து வெளியிடும் ஆசிரியர் (தலைமை) தலைமையிலான நபர்களின் குழு.

– நீங்களும் நானும் பத்திரிகைகள் மற்றும் செய்தித்தாள்களைப் படிக்க வேறு யார் வேலை செய்கிறார்கள்?

விளையாட்டு "முன் - ஒரு வார்த்தை சொல்லுங்கள்"

–முழுப் பக்கமும் விரைவான கையெழுத்தில் மூடப்பட்டிருக்கும்

செய்தித்தாளில் ஒரு கட்டுரை எழுதுகிறார்... (பத்திரிகையாளர்)

பத்திரிகையாளர் யார்?

ஓஷெகோவ் அகராதியில் இந்த வார்த்தையின் வரையறையைக் கண்டுபிடிப்போம்.

ஊடகவியலாளர் என்பவர் ஊடகத்தில் பணியாற்றுபவர்.

– இந்தத் தொழில் கடினமானதா, நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா?

உண்மையில், அவர் சுவாரஸ்யமான தகவல்களைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும் என்பதால், சில நேரங்களில் பத்திரிகையாளர் வார்த்தையுடன் போராடுகிறார், இன்னும் துல்லியமான ஒன்றைத் தேர்வு செய்ய முடியாது, அதை எங்கு செருகுவது நல்லது என்று தெரியவில்லை. ஆனால் பின்னர் அவர் அவரைக் கண்டுபிடித்தார், அவருடைய கட்டுரை பிரகாசமான வண்ணங்களுடன் விளையாடுகிறது.

– நவீன இதழ்கள் மிகவும் வண்ணமயமாகி, சிறந்த காகிதத்தில் அச்சிடப்படுகின்றன.

குழந்தைகள் இதழ்கள் பயணம், விளையாட்டு, கைவினைப் பொருட்கள், பொழுதுபோக்கு மற்றும் கல்வி தொடர்பான போட்டிகளுடன் வெளிவந்துள்ளன; பத்திரிகைகளில் நீங்கள் பேனா நண்பர்களைக் கண்டுபிடித்து உங்களுக்கு விருப்பமான கேள்விகளைக் கேட்கலாம், நேர்காணல்களை எடுக்கலாம் மற்றும் ஒரு பத்திரிகையாளராக அல்லது எழுத்தாளராக முயற்சி செய்யலாம்.

4.4 பத்திரிகைகளின் பெலாரஷ்ய பதிப்புகளுடன் அறிமுகம். மேம்படுத்தல் விளையாட்டு

– நிச்சயமாக, எங்கள் பிராந்தியத்தில் அதன் சொந்த பத்திரிகை வெளியீடுகள் உள்ளன. அவற்றில் சிலவற்றை நாம் அறிந்து கொள்வோம்.

இப்போது நீங்கள் ஒரு நேர்காணலை எடுத்து உங்களை ஒரு பத்திரிகையாளராக முயற்சிப்பீர்கள்.

(மாணவர்களின் கதைகள்)

"புஸ்யா" - இது பொழுதுபோக்குபெலாரஷ்ய மொழியில் கவிதைகள் மற்றும் கதைகளுடன் வண்ணமயமான இதழ். இது குழந்தைகள் பெலாரஷ்ய கலை வார்த்தையின் மகிழ்ச்சியை உணரவும், நமது சொந்த பெலாரஸை இன்னும் அதிகமாக காதலிக்கவும் உதவும்.

"வயசெல்கா" ஒரு பொழுதுபோக்கு இதழ்.குழந்தைகளுக்கான பெலாரஷ்ய எழுத்தாளர்களின் கதைகள், கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள். பெலாரஸின் வரலாறு மற்றும் தேசிய கலாச்சாரம் பற்றிய கட்டுரைகள். நகைச்சுவைகள், விளையாட்டுகள், புதிர்கள். குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல்.

நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, நண்பர்களே, முதல் செய்தித்தாள் மற்றும் பத்திரிகை தோன்றியதில் இருந்து நிறைய நேரம் கடந்துவிட்டது, ஆனால் இன்றுவரை மக்களுக்கு அது தேவை.

5. சுருக்கமாக. விளையாட்டு "ஆம்", "இல்லை"

ஆம், இல்லை என்ற விளையாட்டை விளையாடுவதன் மூலம் இப்போது எங்கள் தகவல் நேரத்தை முடிப்போம்.

– முதல் செய்தித்தாள் ஒரு கடிதம் போல் இருந்ததா? (கடிதம்)

(ஆம்)

– பீட்டர் தி கிரேட் கீழ் முதல் செய்தித்தாள் பெயர், முதல் செய்தித்தாள் (vedomosti) என்று அழைக்கப்பட்டது.

(ஆம்)

– ஒரு சிறிய பத்திரிகை செய்தி. (குறிப்பு)

– தபால்காரர் செய்தித்தாள்களுக்கான தகவல்களைத் தேடுகிறாரா? (பத்திரிகையாளர்)

(இல்லை)

– ஒவ்வொரு கட்டுரையின் கீழும் ஆசிரியரின் பெயர் உள்ளதா?

(ஆம்)

– பத்திரிகை ஆசிரியர் அலுவலகத்தால் உருவாக்கப்பட்டதா?

(ஆம்)

– ஜர்னல் என்ற வார்த்தை பிரஞ்சு மொழியிலிருந்து நமக்கு வருகிறது, அதாவது "டைரி".

(ஆம்)

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்

– ஒவ்வொரு பத்திரிக்கையிலும், நாளிதழிலும் என்ன இருக்கிறது? (எண், வெளியான தேதி, தலையங்க முகவரி, வழக்கமான நெடுவரிசைகள்)

–அவர்களிடமிருந்து நாம் என்ன கற்றுக்கொள்கிறோம்? (நிகழ்வுகளைப் புகாரளிக்கவும், செய்திகளைச் சொல்லவும், கல்வித் தகவலை வழங்கவும்)

– பத்திரிக்கையாளர் பணி கடினமானதா?

– உங்களில் யாரேனும் பத்திரிகையாளர் ஆக விரும்புகிறீர்களா? ஏன்?

6. பிரதிபலிப்பு . உங்கள் பத்திரிகைக்கான அட்டையை வடிவமைத்தல்

நீங்கள் ஒரு பத்திரிகை ஆசிரியர் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் தலைப்பு உள்ளது, விலங்குகளைப் பற்றி ஒரு பத்திரிகையில் சில வேலைகள், மற்றவர்கள் ஃபேஷன் போன்றவை. மற்றும் உங்கள் பத்திரிகைக்கு அட்டையை வரைய வேண்டும்.